中国古典诗词往往具有明显的美学特征及美学效应。它可以较迅速的使学生在语文课堂时间内充分而强烈的进入审美状态。而中学语文恰恰是在古诗词教学中存在着诸多审美缺失的现象。基于“课程标准”中对“培养自觉的审美意识”等语文审美化的理想要求,中学古诗词教学中应该培育的正应该是课堂教学中学生的审美体验和审美情感等方面的非智力因素。本研究旨在以中学里独具美学特征及美学效应古诗词教学为切入点,以辩证的方法研究中学语文古诗词教学审美自觉性培育问题。并提出策略以彰显其现实指导意义。主要探讨如下内容：第一,对审美自觉性内涵、要素和外延进行了界定、分析。对于审美自觉性的宏观审视,通过对其概念的界定,梳理它的构成要素,以及诸要素的特质。这样为文章的后面的阐述提供依据,奠定基础。第二,针对“审美自觉性”这一概念,研究中学语文古诗词教学审美自觉性的存在状态,通过文字记录形态积累材料经行内容分析,有针对性的进行观察、访谈记录,再综合分析,反思其中存在的现象及问题。通过问卷调查掌握学生与教师内心真实的想法,对每一组相关范畴进行分析总结,找到症结,对症下药。采取案例研究法对具有审美特征的古典诗词教学中审美因素进行分析比较,归纳审美自觉性相关因素。第三,针对古典诗词教学中存在的诸多审美“不自觉”的现象所引发的思考,期望通过语文古诗词教学的价值转变而找到途径建构语文教师和学生双项的审美自觉系统。师、生双主体的审美自觉性在古诗词教学环境下的建构,文章始终以中学古诗词为接入点,紧紧抓住审美自觉性这一问题进行分析、推理、论证,从而迈出将语文课变为构建学生完美人格、高尚品质中最为关键的一步。第四,本研究正是如何“培养自觉的审美意识”为中心进行了以“中学语文古典诗词教学审美自觉性培育研究”为题的探析。尝试为中学语文古诗词教学中审美自觉性的建构提供建议。期望可以建构一套独特的审美自觉性培育系统。为理想与现实之间的沟壑搭构桥梁,优化古典诗词教学,更希望对整个中学语文教学审美自觉性的建构起到牵一发而动全身的效果,从而实现语文美育这个大目标。