英语阅读在高中英语教学中占有很大的比重。然而,高中以教师为中心的英语教学模式并没有充分考虑学生目前的阅读能力和体现以学生为中心的教育理念。因此,学生对英语阅读的兴趣、积极性和参与度都不足,学生的英语阅读水平也没有得到预期的提高。教师的教学应该多样化,探索一种更有效的教学方式,提高学生的英语阅读兴趣、参与积极性和英语阅读水平。交互阅读模式强调了阅读前师生之间的交互、阅读中学生与文本的交互以及阅读后的学生与学生之间的交互。在英语阅读教学过程中,交互阅读模式不仅确保了阅读过程的系统性和完整性,而且提高了学生的积极主动性和阅读水平。因此,本研究将交互阅读模式应用到高中英语教学中,以提高阅读教学的有效性。本研究试图回答两个问题:1)交互阅读模式在哪些方面提高了学生在阅读课上的参与度?2)交互阅读模式如何提高学生的英语阅读能力?作者对贵阳市第九中学高二年级的两个班级进行了为期三个月的研究。本研究共有84名参与者,其中实验班42名,控制班42名。这两个班都是由作者教学。不同之处在于这两个班的教学方法不同。实验班采用交互阅读模式,控制班采用传统教学模式。研究工具包括问卷调查、测试、访谈和课堂观察。通过SPSS统计软件对两个班学生的实验前后的阅读成绩进行统计分析。在实验班,作者在读前阶段,通过呈现与阅读材料内容和学生日常生活相关的短视频、图片、问题等教学活动,激发了学生的兴趣、好奇心和学习期待。学生能够大胆而积极地预测阅读材料的中心思想。在阅读过程中,作者根据阅读材料,设计由易到难的阅读任务。学生根据相应的阅读技巧阅读材料,然后分组讨论,分享自己的观点见解,获得正确答案,这促进了学生的阅读能力和交流能力。每个学生都有不同的生活经历和语言技能,当他们互相讨论时,他们能够分享自己的观点,互相启发,这就使学生更加深刻地理解阅读材料。经过互相讨论之后,学生仍然不理解阅读材料,然后老师再来向他们解释,这有利于师生之间建立新的关系,提高学生的英语阅读兴趣,积累学生的语言技能。在阅读后阶段,教师引导学生以小组为单位用关键词总结每一段的主要内容和讨论与阅读材料相关的话题,这提高了学生的参与积极性和阅读能力。由此得出以下结论:1)交互阅读模式提高了学生在阅读课上的参与度,其体现在学生在英语阅读课上积极参与课堂讨论和积极回答问题;2)在英语阅读教学过程中,交互阅读模式通过背景知识与语言技能的相互作用,提高了学生的英语阅读能力。