教材不仅是学生学习科学文化知识的载体,也是教师教学的主要工具。二十一世纪课程改革在提倡素质教育的同时,也对历史教材进行了重大变革。以“专题+模块”的编写方式代替了旧版教材的通史写作模式、课程标准代替了旧版教材的教学大纲、四个版本教材取代了人教版教材“独霸天下”的局面。在素质教育大背景下,广大一线历史教师改变了“教教材”的固有观念,“用教材教”的思维模式已经深入人心。如何更好的用教材成为一线教师面临的首要问题,分析教材是用好教材的第一步,只有对教材有一个全面深刻的了解,才能更好的运用教材。文章对人教版、人民版、北师大版(以前称为大象版)、岳麓版四个版本教材中的《中国古代商业的发展》一课,进行全方位的、深入的对比分析,找出四个版本教材的异同点,透视出相同课程标准下的不同版本教材编写者编写时的着重点和意图,从而把握教材的脉络。首先,笔者通过分析历史教学的性质、新课程标准的理念以及新课程标准对中国古代商业发展的相关规定入手,分析出本课内容编写的大致范围。其次,对四个版本历史教材关于“中国古代商业的发展”的内容分别从题目、课程导入、课程的正文、课程的辅助系统等方面进行细致的对比分析,找出四个版本教材编写的相同点和不同点,尝试分析出现相同和不同点的原因。最后,在前两步的基础上,分析高中历史教材编写中存在的问题。具体表现为以下几点:第一,课文内容编写不全面,第二,课文编写史实性陈述过多、原理性解释不足,第三,课文内容缺少理论前提,第四,课文内容的设置不利于学生人文素养的提高,第五,课文编写的画面感不足。针对存在的问题,,对高中历史教材的编写提出建议:首先,应增加对中学生有教育意义的人物和事件,其次,应该加强课文的趣味性和实用性,再次,应该注意课文内容的全面性,最后,应该加入事件发生的理论前提。最后是文章的总结。