阅读理解是一个复杂的认知过程。它是通过预测、推理等活动,在头脑中形成语言描述情境,揭示语言材料意义的过程。个体特征和差异会影响阅读理解。认知风格是影响阅读成绩的个体因素之一,影响个体的第二个因素是工作记忆容量,即阅读广度。本研究在前人研究的基础上,考察了认知风格与大学生英语阅读理解之间的关系,工作记忆容量与大学生英语阅读理解之间的关系以及这两个个体因素的交互作用。本研究测试部分分为两个部分。他们是筛选测试和正式测试。在筛选测验中,采用镶嵌图形测验对场认知风格进行筛选。然后通过阅读广度测验确定被试的工作记忆容量。56名学生被选中参加正式考试。在筛选出具有不同认知风格和不同工作记忆容量的个体后,受试者被要求在40分钟内完成英语阅读理解任务。本研究采用SPSS 22.0软件对数据进行统计分析,比较不同个体之间的表现差异。结论如下:(1)大学生的阅读理解与其认知方式有关。场独立型认知风格被试的阅读成绩优于场依存型被试(2)大学生的阅读理解与其工作记忆容量有关。工作记忆容量高的被试比工作记忆容量低的被试有更好的阅读成绩。(3)认知方式与工作记忆容量之间存在边缘交互作用。工作记忆容量高的场独立型被试的阅读成绩明显高于其他类型被试。在低工作记忆容量组,场依存被试和场独立被试的阅读成绩没有显著差异。场依存组中,高、低工作记忆容量的被试之间无显著性差异。最后,作者探讨了此次研究对英语阅读教学的一些启示,并提出了本研究的一些局限性和建议。