在新课程改革的大背景下,语文学科受应试体制影响逐渐偏向理性教育,使得人文性被忽视。为了满足当前人们不断增长的精神需求,以王崧舟为首的“诗意语文”流派在教育改革的浪潮中脱颖而出,其以继承和弘扬民族文化为前提,以学生的终身受益为发展目标,是聚焦于生命的教学艺术,在语文教学研究领域内亦产生了较大影响。王崧舟先生是我国著名的语文特级教师,他长期致力于语文教学的改革实践,在过程中也形成了独特的个人风格,其所提出的“诗意语文”理念较为推崇语文学科的人文价值和感性教育,注重培养学生的想象力和语言表达能力,以建构充满“诗意”的课堂教学。这体现了当代教育研究者们对于中小学教育现状的反思和对民族诗性文化的重拾,其探寻的是一种较为理想的语文教学境界,亦是回归本真的深刻自省。在践行“诗意语文”教学理念的过程中,他更侧重于文本的解析,讲求师生之间有效的相互对话,独具情感性、审美性的教学风格也受到很多一线语文教师的青睐。然而,还有不少教师因对其的认知出现偏差,致使在教学中出现问题,难以推进理念的践行及策略的实施。因此,本文主要运用文献研究法、案例分析法等,将王崧舟先生及“诗意语文”的教学理念作为研究对象,描述分析其以《荷花》、《长相思》等为代表的优秀课堂案例,解读王崧舟先生在这过程中采取的师生互动、课堂建构等多个层面的教学策略,旨在总结“诗意语文”理念的有效措施和经验,探究其对当下语文教育的应用价值和启示。全文共分为五个部分:第一部分为绪论,分别阐述了论文选题的缘由、研究目的与意义、研究现状、研究内容和方法、界定“诗意语文”的概念,并在前人的研究成果之上,立足教学实践,明确研究方向。第二部分明确了王崧舟“诗意语文”教学理念的具体内涵和特点,简要概述其理念的形成和发展过程,并指出其中所体现的现实意义,是研究的纲领部分。第三部分则聚焦于王崧舟的教学实践,通过案例描述,具体分析他所运用的教学策略,进行经验的系统性总结和归纳,与此同时,反思其在教学应用中可能存在的问题。第四部分是王崧舟“诗意语文”理念对当下语文教学的启示,从阅读、作文教学和审美培养方面分别提出优化建议,包括挖掘文本隐意、培养言语技能、感知文化意蕴等,同时对评价方式进行多元化和赏识性角度的改进,在教师素养方面则提出广泛阅读、勤于反思等培养和发展导向,力求在多方的共同促进下对当下语文教学能够有整体化的提升。第五部分为结语,总结王崧舟“诗意语文”理念的应用价值,指出其是有效抑制随应试教育衍生出的功利主义和理性泛滥等现状的一剂良药,并提出本文的可取之处和不足,也会在今后的学习过程中深入探析,让研究更加成熟。