对一定数量词汇的掌握一般被认为是外语水平的一个重要要素,这对于外语教育工作者以及外语教育研究者而言,词汇学习始终是他们关注的一个焦点。但对于词汇学习策略,早期的国外研究主要探讨了某种或部分词汇记忆策略,缺乏对学习者在词汇学习中实际运用的策略的整体调查。国内研究学者发现,学习者在词汇学习中运用的诸种策略种,最为重要的是元认知策略。长期以来由于应试教育的影响,许多高中的教育也固守地以教师传授知识为中心、以学生记忆知识为重点的传统教学模式。只研究教师的教法,而不研究学生的学法,双边关系只强调一边,学生学习外语的效率不高,厌学英语现象严重。透过种种问题的分析,笔者认为高中阶段学生的个人性格、认知风格和外语学习的策略逐步成熟,学生的英语自学能力基本形成。此时应重视培养他们的元认知策略。它是提高学生自我调控能力、发展学生外语自学能力的重要因素,是实现学生主体发展的基础。我国新颁布的《国家英语课程标准》把学习策略列为教学目标,对提高学生的学习效率和教师的教学效果具有重要的意义。本文通过对高中学生词汇学习观念及策略的调查,探究了高中学生词汇学习观念及策略的总趋势,比较不同年级、不同语言水平的学生在词汇学习观念及策略运用上的异同,分析学习者词汇学习策略与词汇量之间的关系。笔者运用问卷调查、词汇量测试和个别面谈等手段,对自己所任教的高中224名高中生进行了调查。通过对所采集的数据进行定性和定量分析,数据结果表明:1.在实际的词汇学习中,高中学生更倾向于运用元认知策略组织自己的词汇学习,其中猜测、运用、联想、广泛阅读、做练习、查字典、上下文等策略普遍受到学生欢迎,而诵读、归类和死记硬背最不受学生欢迎。2.高一年级学生和高三年级学生词汇学习策略存在较大差异。较高一年级学生而言,高三年级学生在规划、调控学习上更为成熟,且善于运用各种策略手段学习词汇,在学习方法和学习技巧上表现出很大的灵活性。而高一年级学生在系统规划上则多半处于被动状态,有时会坚持运用一些机械记忆方法学习词汇,而高三年级学生更倾向于通过猜测、运用、上下文等多种策略手段习得词汇、增强词汇记忆。3.词汇学习策略与词汇量之间存在着一定的相关性。四种元认知策略、认知策略中的猜测、运用、联想、广泛阅读以及时间的投入与词汇量之间表现出很强的相关性,而归类、诵读、死记硬背等策略与这个因变量之间呈现负相关。词汇量与语言水平之间则呈高度正相关。以上研究结果对英语词汇的教与学具有一定的指导意义。教师应该在教学中加强对元认知策略的指导与强化,启发引导学生在学习词汇时进行多种策略并用以增强词汇记忆,同时教师应结合不同类型学生的特点,对学生进行系统训练并给予针对性的指导,切实提高学生的词汇学习效果。