听力是四项基本的语言技能之一。对中学生来说，提高英语听力理解能力有着非常重要的现实意义。然而，听力策略是影响听力理解过程的重要因素。国内外广大学者都认为O’Malley & Chamot倡导的三种策略(元认知策略，认知策略和社会／情感策略)可以作为划分听力策略的依据。因此，本文作者也以O’Malley & Chamot倡导的三种策略为依据，编写了一份听力理解策略调查问卷。然后作者对90名高二学生先实施一次听力理解测试作为前测，之后立即对他们进行问卷调查，再根据前测成绩从中选出两个组(每组30人，一组为实验组，另一组为控制组)。通过对实验组进行为期八周的听力策略训练后，作者又对两个组实施第二次听力理解测试。经过对问卷调查结果及听力测试成绩进行科学统计、组间比较与详细分析后，作者发现中学生对听力策略虽然知之甚少且对大部分策略很少运用，但他们确实能运用一些听力策略来帮助提高理解能力。此外，结果还显示听力水平不同的学生使用听力策略的频度存在很大差异，并且学生的听力策略使用频度对他们的听力理解测试成绩有显著影响。由此，本论文提出了一些旨在改进中学英语听力教学的建议。如在日常听力课堂教学中，教师们应该多关注学生的学习策略、熟悉学生的策略使用情况，再通过课堂教学培养学生如何使用各种听力策略来提高他们的听力理解能力，从而促进中学英语听力教学。