随着国家教育的不断改革发展,2021年秋季学期“双减”政策在全国范围内开始推广,各大中小学和校外培训机构积极响应国家号召。在实行“双减”政策的同时,由于农村地区的特殊性,儿童的自我管理能力不强,不能有效地利用课余时间。因此,本研究致力于从社会工作角度出发,提升农村儿童的时间自我管理能力。本研究依托Q县B社会工作服务中心,运用参与式观察和访谈法,了解T村小学儿童在自我管理能力以及时间管理倾向上的问题与需求,分析其时间自我管理能力存在不足的原因。在此基础上,依据社会学习理论和增能理论,从时间价值感、效能感和监控观三个方面设计服务方案,开展小组工作,培育小组成员树立时间管理观念,提高做事效率,合理利用课余时间,掌握时间管理的方法。研究发现:第一,经过研究者的调查,T村儿童在自我管理能力中的“时间”要素的提升上存在需求;第二,通过本次小组工作的介入,研究者发现小组成员的时间管理能力在整体上都得到了不同程度的提升;第三,农村儿童时间自我管理能力提升小组活动适合在教育资源相对落后的农村地区开展;第四,对于社工行业不发达的农村地区,小组活动需要村社工室和当地小学两个平台共同发力;第五,农村儿童时间自我管理能力提升小组适用于小学阶段的农村地区小学生群体;第六,为了提升小组活动的实施效果,需要社会学习理论和增能理论的支撑。研究者从小组理论、小组实践、现实条件及自身限制四个方面进行反思。针对研究过程中存在的不足,最后提出了相应的建议:第一,合理安排小组活动时间进度并完善服务内容;第二,针对个性问题利用社会工作其他方法进行补充;第三,协调儿童、家庭、学校和社会各方力量增强实务成效。