在中小学语文学习的诸多内容中，阅读学习耗时最多却收效不佳。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却有不少学生没有形成良好阅读习惯，不具备独立阅读和分析文章的能力，这在某种程度上不能不说是当今语文阅读学习的一种失败。能否充分发挥学习的主体作用，掌握有效的阅读策略是提高学生阅读效率的关键。　　本文从内隐学习理论的角度，提出内隐学习对语文教育、语文学习，尤其是语文阅读学习的影响。内隐学习是通过学生自身多次实践，对所学内容进行潜移默化地理解和消化，它强调知识的默会性，学习者学习的自动性，对知识的感悟和内化性。内隐学习的过程是学习主体（学生）对学习客体的体验、感悟和建构、内化，以及学习主体潜移默化、不断实践的学习过程。在情境多变、紧张应激、事物结构高度复杂、关键信息不明确的学习情境中，内隐学习明显优于外显学习。内隐学习是一种潜移默化的、不知不觉的学习方式，其效果比外显的学习方式更加持久。内隐学习是外显学习的基础，人类对抽象规则的掌握、抽象概念的形成、社会认知、情感和人格的发展无不依靠内隐学习的认知心理机制。　　然而在通常情况下，人们更加注意的是有意识的易于显示效果的外显学习，而没有关注或利用无意识的效果隐含的内隐学习。本文挖掘了内隐学习的理论依据，分析内隐学习的本质特点，着意论述和探讨内隐的阅读学习策略，试图从学生主体进行阅读学习的角度，从中外相关理论和古今阅读实践中总结、探索和检验一些有效的阅读学习策略，以期为中小学生语文阅读学习能力的提高提供内隐学习的新思路。