在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)文件中,我们看到国家正在稳步推进职业教育的大力发展,努力改变现有职业教育的不完善之处。“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”,健全“文化素质+职业技能”的职业教育培养模式,提高人才培养质量,这对于长期普遍面临着重视专业教学,忽视文化课教学的中职教育来说,是一个变革的好契机。作为传统的基础性学科,语文学科有着自己独特的学科特点,即工具性和人文性。在新的《中等职业学校语文教学大纲》颁布之后,作为课程核心教学材料的语文教材编写水平也在不断提高。从原来的简单分为上下两册,只有单一的阅读和写作模块,到现在分为“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”等三大模块,各模块之间相互联系,相辅相成,梯度设计的知识——能力——素质培养三个教学目标,把学生的能力锻炼与素质培养很好地结合在一起。每个模块的单元也有“阅读与欣赏”、“表达与交际”、“语文综合实践活动”等三大教学版块,将听说读写、交流实践囊括其中,各种教学内容配备齐全。尽管体系完备,但单一的一本语文教材,阅读资源仍是不足,不能满足中职学生学习的需要。另外,园林专业只是理工类学科中的一个小分支,针对该专业开发的成系统的语文阅读课程资源也十分稀少。因此,开发适用于中职园林专业的成系统的语文阅读课程资源迫在眉睫。本论文通过调查广西壮族自治区桂林林业学校学生语文课程资源获取途径,了解学生获取语文阅读资源的方法,从结构、内容及编写体系等方面分析该校使用过的三家出版社的语文教材,发现了现用语文教材在实际使用中出现的不足,提出了中职园林专业语文阅读课程资源开发的意见。与以往的课程资源开发按照文学体裁来编排不同,此次中职园林专业语文阅读课程资源的开发,根据园林专业教学的需要,按照中国古典园林景观四大要素来进行编排,形成《中国古典园林文学读本》(以下简称《读本》),作为语文教材的补充材料,进入语文课和园林专业课的教学。根据园林景观的四大要素：山、水、建筑、植物,《读本》分为四个单元,即：第一单元山石之美,第二单元水流之音,第三单元建筑之雅,第四单元草木之春。《读本》以园林专业课教学为导向,以中国古诗词文为主进行“模块化”的内容编排,既是语文课本教学内容的拓展性补充,也是园林专业课教学的必备佐证材料。在给桂林林业学校的学生及老师使用了《读本》之后,老师和学生都认为,《读本》内容和编排有针对性,可操作性强,对语文和园林专业课教学都有较好的帮助作用。此次中职园林专业语文阅读课程资源开发,是语文教学为专业课教学提供服务帮助的一次有益的探索和尝试,为中职语文教学水平的提高,提供了积极的思路和方法。