本研究针对新疆生物双语教师的基本情况、双语教学的认识、新课程理念的实施及教学中面临的困难和解决方法等维度进行调查研究，了解新疆初中生物双语教学现状；明确新手和专家型双语生物教师在推进双语教学中面临的困难和对双语教学的认识和期望；较全面的关注他们目前的教学现状。在此基础上，走进课堂选取三对新手教师和专家教师开展同课异构的课堂教学观察，主要对新手、专家教师在课堂教学过程中的教学行为：呈示行为、对话行为和指导行为的差异，分析新疆中学生物双语教师课堂教学行为特征，提炼专家教师和新手教师课堂教学的优势行为，为新疆生物双语教师提供可操作的实践指导，提高新疆生物双语教师课堂教学质量，提升少数民族学生的生物学科知识和探究能力，希望此次研究能够为新疆生物双语教学研究提供一定的借鉴。研究分为二个部分：第一部分，新疆维吾尔族中学生物双语教师双语教学现状调查研究。研究总结出目前新疆中学生物双语教学现状具有以下特点：对于新手和专家型生物双语师资而言汉语水平仍需提高；生物双语教学方法有待更新，双语教师专业发展途径有待拓宽；新手教师较专家教师对中学生物双语教学目标、对生物学新课程理念认识略显不足。虽然在具体实施中双语教师面临诸如：汉语水平还不能满足双语教学要求，双语教学加重了自身负担，中学生物学科地位尴尬，双语教学资源匮乏等困难，但双语教师及所在的学校积极支持生物双语教学。第二部分，新疆维吾尔族中学生物双语教师课堂教学行为的比较研究。研究发现专家型教师教学过程呈示行为、问答行为和引导行为整体较新手教师有优势：知识点讲述逻辑性强，专业知识扎实，板书安排合理，书写过程中能够引导学生关注板书内容；在实验操作过程，专家型教师的动作呈示行为准确、规范，而且善于引导学生自主探寻观察，对演示过程中实验操作应该注意的问题诊释较清楚；关注应用型问题的提问，且候答期间鼓励学生思考，不急于获得正确答案；更关注全体学生，把握学生主体性地位，给予适当引导。而新手教师语言表述流畅，汉语水平较专家型教师高；多媒课件生动、丰富，形式多样，容易提高学生的学习兴趣。根据以上研究，提出相应对策：（1）拓展双语学习交流平台，提高教师和学生的汉语水平；（2）加强教育管理者对生物学科的重视，促进双语教师工作积极性和职业荣誉感；（3）开发符合新疆双语教学的生物校本课程，编写双语教学急需的辅助资料；（4）整理汇编专家教师优质课堂案例，指导新手教师提高教学能力；（5）开展形式多样的培训方式，提升生物双语教师专业知识和教学理念；（6）优化学校教学条件，扩大学校师资队伍。