随着城市化进程的推进、社会的发展,生活水平的提高,人们日益追求高品质的教育服务,势必造成大量学生涌向城区优质学校。种种原因导致广大乡村学校,面临着缺少优质生源、缺少师资的现状,自然教学质量也不会很高。如何提升教育质量、减缓学生的流失,守住乡村教育这片热土,成为广大薄弱的乡村学校最为迫切解决的问题。淮安市淮安区教育局响应国家新课程的理念,提出“循环-差异”的教学面向基础教学,以循环学习、差异发展为特征,打造高效课堂。我们本着提升学校教学质量的目的,结合乡村学校实际情况,以初中物理课程为对象长期坚持开展“循环-差异”教学在初中物理教学中的实践研究。我们从研究的背景、意义、现状及问题入手,系统的学习了“循环-差异”教学的内容,开展物理课堂教学实验。本文通过文献研究、教学实验、个案研究、问卷调查及访谈、成绩对照等研究方法,遵循“循环-差异”教学的理念,结合我校的实际情况,对实验教学的效果进行认真的评价和总结。全文共分为五章,第一章绪论,主要研究课题的背景、意义、研究现状、研究方法等。第二章,主要介绍“循环-差异”的理论基础、相关模型、学生分组和课堂流程。第三章主要从“循环-差异”在初中物理中的教学行为要求、课堂管理、学案编制等方面进行论述。第四章从教学实践出发,通过问卷、访谈、区级物理统测为样本,对“循环-差异”物理课堂教学的实践过程展开调查与分析。第五章对教学实践进行总结与反思。从实验班与对照班的历次区物理统测进行分析,表明在乡村薄弱学校持之以恒的实施“循环-差异”教学可以增强学习的自主学习能力,较明显地提升学生的成绩,值得我们继续的深入研究、完善与推广。