学生的闲暇时间是指除完成学校教育教学规定的任务之外的，完全属于学生个人支配的空余时间。事实证明，将课堂教学与学生的闲暇时间相结合，组织各种闲暇教学活动，对提高学生的学习兴趣，增强其语言实践能力，起着良好的促进作用。“写”的技能训练在对外汉语教学中与“听说读”的技能训练一样占有重要位置，然而，在对外汉语教学中，一些听力、说话水平都不错的外国留学生，进入中级后，会觉得阅读和写作都不容易。可见，“写”的难度是较大的，留学生容易产生畏惧的情绪。同时，中级阶段汉语写作课教学内容丰富，教学安排紧凑，要求全面,要在有限的时间里提高学生的写作能力,绝非轻而易举的事情。将写作课程的课堂教学与学生的闲暇时间有机结合起来，组织灵活多样的闲暇教学活动，使学生们融入到目的语社团中去，在真实的语言环境中不断实践，提高汉语写作水平，也给学生们提供了解中国历史、中国文化以及中国风俗习惯的机会。本论文重点阐述了中级阶段汉语写作教学中实施闲暇教学活动的方法及类型，从实施的方式看，多以渗透为主，通过课堂的教学、课后的闲暇活动相结合来实现写作能力提高的目标。教师设计闲暇教学活动时，要与写作课程进行整合互动、进行全面周密安排，包括每次活动的内容、所欲达成的教学目的、进行的方式与过程、次数与容量、指导措施、检查监督方式等等，建立相应的“闲暇活动表”。本文具体介绍了四种主要闲暇教学活动类型：课外阅读、日常生活的实践活动、网络写作、社会调查、采访活动，阐述了这四种主要闲暇教学活动实施方法，最终实现学生汉语写作能力的提高。最后，本文利用“理论—分析—设计”研究程序模式，根据闲暇教育的实际运用，尝试设计两种与写作课堂教学相结合的闲暇教学活动方案设计范例：一日游活动设计方案，通过组织学生参观著名景点，帮助学生积累丰富的写作素材，实践汉语语言知识，增强学生的互助合作精神，为进一步的写作打好扎实的语言素材基础。小型调查报告设计方案，通过组织学生进行小型的社会调查，不仅能够将“说(问)一听一写”紧密地结合起来，将大脑中组织的材料流畅的描述出来，而且可以使学生更好地了解中国社会，了解中国人。学生通力合作完成任务，鼓励学生积极参与、大胆创新，激发他们汉语写作的热情。