词汇学习始终是影响学生英语学习的重要因素之一,它对英语学习的过程和结果都有着不可忽视的影响,它能直接影响学生学习的积极性、自觉性和持久性,从而影响学习成绩。在二十世纪九十年代的时候,西方一些学者开始对多模态话语分析进行一系列研究,并取得了很多成果。九十年代以来,多模态理论的研究进入了一个多元化时代,并逐步的把多模态话语分析理论应用到了教学中去。我国学者对多模态的研究始于二十一世纪初,距今只有十多年的历史,相比西方国家稍晚一些。从这个时期开始对多模态以及其在教学方面影响做了很多研究。多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源来进行交际的现象。它出现于20世纪90年代,并且,影响了许多学者的研究趋势。其中关于指导语言教学的很多研究已逐渐吸引了许多国内外研究者的关注。然而,几乎大部分都是基于理论的讨论没有实证研究。笔者发现在英语学习的过程中,尽管我们都了解其重要性,但是它仍是众多学科中的一个薄弱项。总而言之,英语词汇的学习对高中生尤其是乡村的高中生们的英语学习来说是最困难并且最重要的部分。在传统的英语课堂上,学生们通常都是这样来学习英语单词:首先,老师给学生们领读新单词,然后学生们根据课本上的单词表机械地背诵单词。大量的研究证明这种词汇学习方法的效果并不是很好。近些年来,随着新课标的改革,传统的教学方法取得了很大的改进,然而在一些乡村地区,英语教学方法在一定程度上仍然处于落后状态。如何改善英语教学方法并激励学生们学习英语的兴趣是广大教师们面临的一个普遍问题。因此,在这里笔者想要探究多模态理论在英语教学实践中的应用。本文的研究问题如下:(1)与传统英语词汇教学方法相比,多模态词汇教学法的优点有哪些?(2)高中老师和学生们对多模态词汇教学和传统词汇教学的态度是什么?(3)如何在高中英语词汇教学过程中实施多模态词汇教学?(4)在高中英语词汇教学中实施多模态教学模式效果怎样?为了证明多模态理论是否可适用于高中英语的词汇教学,本研究选取河南省邓州市三高中高一年级的两个平行班为研究对象,采取调查问卷、访谈和测试的方法。一个是实验班,有60名学生;另一个是普通班,也有60名学生。所有学生的英语学习水平和英语学习能力都大致相同。两个班级则使用同样的教材采用不同的教学方法:普通班仍采用传统的教学方法,而实验班则采用多模态理论进行教学。笔者对所带的两个班即一(1)班的60人和一(2)班的60人,一共120名学生进行了为期两个月的实验教学。在教学活动开始前先对两个班进行前测,然后在学期末对学生进行后测,以此来了解教学实验的有效性。本文共分六章:第一章阐述了本研究的背景、目的、意义与框架结构。第二章是文献综述,对多模态理论的定义、国外及国内的主要理论研究及现状作了概括介绍。第三章是理论依据,为高中生英语词汇学习提供理论支持,比如系统功能语言学等。第四章是实验和数据收集,重点介绍了笔者采用了调查问卷、座谈法、测试等研究工具对河南省邓州市三高中学校学生的英语词汇学习的调查和研究。第五章是实验结论分析,通过对实验结论分析多模态理论在教学中的应用对学生词汇学习的影响,再根据笔者的教学实践和学生的实际制定出有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣。第六章是结论,包括总结以及本文的局限性和建议。由于水平有限,加上时间不是很充分,论文中肯定有很多不足。一是学校是乡村,可能缺乏代表性;其次研究方法应该更加先进,数据收集方法也应该更加科学,调查问卷也应该设计的更完善。