生物学是一门以实验为基础的学科,注重理论和实践相结合。近年来,随着新课改的要求,越来越多的教师开始重视实验教学。然而,在实际教学中,由于实验条件限制,导致实验开设效果并不理想。为了解贵州省偏远地区初中生物学实验教学开展现状,本文综合运用了文献法、问卷调查法和实验法三种方法进行了此次研究。通过查阅大量文献,结合自身连续三年在一线教育实践的基础上,编制调查问卷并选取思南县31所初中生物学教师为调查对象,对目前初中生物学实验教学现状进行调查,揭示实验教学中存在的问题,罗列出不能顺利开展的实验项目,并对部分实验进行改进。调查结果显示:（1）学校层面:学校领导对生物学实验室建设和实验开设情况较为重视,课标规定实验能基本完成,多数学校实验条件良好,其中82.76%的学校有独立生物学实验室,79.31%的学校有独立生物学实验准备室;86.2%的学校实验室材料、仪器配备能满足教学需要。但存在的问题有:（1）师资力量薄弱:51.72%的学校缺乏生物学教师,79.31%的学校缺乏专职实验管理员;（2）缺乏实验经费:20.69%的学校实验经费不充足,31.03%的学校基本没有;（3）教师实验技能培训及竞赛次数较少:仅10.35%的学校一学期组织2次及以上活动;（4）学校对学生课外实验拓展关注度不够:62.07%的学校未设立生物实验兴趣小组,仅13.79%的学校课余时间生物学实验室经常对学生开放。（2）教师个人层面:教师们都能意识到实验教学的重要性,95.92%的教师能根据当地实际情况获取实验资源或材料,67.35%的教师能够根据学生实验操作和效果后进行评价。但存在的问题有:（1）教师自身实验技能水平不高:仅34.69%的教师能熟练操作教材中实验,仅8.61%的教师对自己的实验技能评价为优;（2）教师缺乏实验改进或创新意识:仅18.37%的教师会对无法开展的实验进行改进,仅16.33%的教师会经常对抽象知识点开展实验探究或自制教具辅助教学;（3）教师实验教学态度消极:仅10.2%的教师会经常将演示实验设计成探究实验,仅14.29%的教师会经常补充除教材外的探究实验,仅10.2%的教师课余时间会经常带学生到实验室做实验。（3）具体实验开设层面:实验总体开设情况良好,但开设率低于50%的实验有22个,占比30.6%。部分实验无法顺利开展的原因主要有缺乏实验材料、实验装置复杂、耗时长等。本文认为可以通过替换实验材料、优化实验装置的方式对部分开设率较低的实验进行改进,因此以北师大版初中生物学教材中《淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异》、《研究细胞大小与物质扩散的关系》、《种子萌发吸收氧气》、《种子萌发时释放二氧化碳》、《种子萌发时释放能量》、《探究植物细胞的吸水和失水》、《探究影响鼠妇分布的环境因素》实验为例进行了改进探索;同时基于新课标倡导探究性学习的理念,为培养学生的创新精神和探究能力,增设了两个创新实验《自制血液循环教具》及《新冠疫情下对微生物实验教学的探索》,共改进了7个实验,增设了2个创新实验。最后,对实验教学提出几点建议:（1）实验改进或创新应源于教学中真实问题;（2）实验改进或创新应遵循的原则;（3）教师应努力提升实验技能水平。希望通过本文对实验的改进和创新实践,为广大一线生物教师在实验教学上提供参考和帮助。