进入21世纪，我国农村教育事业受到空前的重视。发展农村教育，教师是关键。农村教师的专业发展水平，直接决定了农村教育水平的高低，也是决定教育教学改革成败的关键因素。《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。《中学教师专业标准（试行）》在农村的全面实施，也必然要求教师专业发展水平的不断提高。英语作为课程改革的重要课程之一，其成败也必然在于教师。作者于2013年年底参与了鲁东大学与烟台市教育局合作开展的高中、初中、小学全员教师的专业发展调研项目。此项目由作者的导师主持、作者本人也参与其中。项目通过计算机网络平台以问卷调查的方式共调研了4万多名中小学在编教师。该问卷以《中学教师专业标准》为模板，参照李克特量表设计而成。调查内容主要涉及五个维度：基本情况、专业理念与师德、专业知识、专业能力与培训需求。本文的研究样本是选自总数据库，研究对象是1691名农村初中英语教师。此外，作者又有针对性地对其中的6名农村初中英语教师进行了访谈。通过对调查结果的分析，发现教师的性别、年龄、专业结构不合理，如男女教师比例严重失调，相当比例的英语教师是非科班出身；教师整体能力较高，尤其是课堂组织管理能力，但是部分教师对信息技术的整合能力欠缺，教学评价与反思能力有待提高等；同时，在培训方面发现，尽管我省、市组织的针对中学教师的培训符合中学教师专业发展的需求，但是培训的内容、形式、时长与时间段等方面仍需进一步完善。本论文从教师自身、学校、教育行政部门这三个方面提出了相关建议，如：教师应当树立自我发展意识，积极进行自我反思，展开行动研究；学校要改变评聘制度，建立科学合理的管理体制；教育行政部门应该提供多种形式的培训，以满足教师专业发展的需求等，作者希望此类建议可供专家学者及教育行政部门参考，切实关注农村教师的专业发展需求。