数学教学回归生活是国际数学课程改革的一个发展趋势。加强数学教学与学生生活的联系已经成为当前我国义务教育阶段数学课程改革的一个重点。2001年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》十分重视数学教学与生活的联系,生活观念在其中多次得到体现。关注生活,关注学生主体,关注学生在生活中数学素养的发展,这些理念都为数学教学生活化的实施提供了广阔的空间。本研究首先从“回归生活”的国际数学教育改革发展趋势、我国中小学生参加国际数学成就比较测试情况以及我国义务教育阶段数学新课程教学生活化实施中存在的问题引发了数学教学生活化的思考。其次,阐述了数学教学生活化在国内外研究的历史及其现状。然后,对数学教学生活化的内涵进行了界定,并运用弗赖登塔尔的现实数学教育思想、杜威的“教育即生活”理论和陶行知的“生活即教育”理论对其进行了理论分析。在此基础上,从三个层面提出了义务教育第三学段数学教学生活化的策略:一是灵活使用教材,把现实生活引入数学课堂;二是以课堂教学为平台,在联系生活中学数学;三是将课堂延伸至课外,通过研究性学习活动体验生活。接着,以微型实验为依托,验证了数学教学生活化有利于提高学生的数学能力,有利于促进学生创新意识的发展,有利于增强学生学习数学的兴趣,有利于提高学生的数学学业成绩。最后,针对数学教学生活化提出了两个需要注意的问题:一是要避免数学教学生活化走向形式;二是要避免数学教学走向极端生活化的误区。