随着新课改的深入推进和广泛实施以来，以校为本的教学研究经过不断的发变革和发展，已经逐渐成为当前教研的主流。校本教研是以学生的全面发展为目的，将实际教学中的具体问题作为研究重点，教师作为研究主体的实践性研究活动。因此，它的变化与发展既是新课程顺利开展的保障，也是促进学校发展和教师专业成长的动力。目前，在一些民族地区的校本教研过程中还存在着许多令人担忧的现状。如何探寻制约民族地区校本教研的内外因素，找到促进该地区整体教育质量的提升和教研水平的发展是本次研究急待解决的疑问。本研究选取了广西融水县的四所初中教师和校长作为调查对象，在对校本教研理论知识的梳理上，对四所初中的校本教研的实施现状进行调查。运用文献法、访谈法、问卷法等方法对民族地区校本教研内容、校本教研动机与态度、校本教研环境、校本教研模式、校本教研环境、校本教研评价、校本教研制约因素七个维度进行考察。本论文分为四个部分：第一部分为绪论，概述本文研究的背景、核心概念、理论基础、研究综述、研究设计、研究意义及创新。第二部分，分析广西民族地区初中校本教研现状的调查结果。这一部分为论文的重点，主要从七个维度考察学校在开展校本教研过程中的实际情况和制约因素。在此基础上添加对校长、教研组长以及普通教师的访谈资料，力求使读者能从其中获得民族地区初中校本教研实施状况比较全面和确切的资料。第三部分，概述民族地区校本教研存在的问题。依据对之前数据资料和言语信息的分析和记录，对民族地区初中校本教研的现状进行剖析和解读，旨在从不同方面探寻学校面临的不足和现实困境。第四部分，对策及建议。在分析问题的基础上，针对对民族地区初中校本教研的实际情况，提供有借鉴意义的对策和建议。通过调查和研究发现，广西民族地区初中校本教研目前存在的问题：1.教师教研素养有待提升。2.主动性和研究意识淡薄，校本教研缺乏持续动力。3.保障条件不足，内外环境堪忧。4.校本教研模式单一，教研缺乏活力。5.评价和激励机制不健全影响校本教研成效。基于以上发现和结论，研究者提出促进广西民族地区校本教研发展的建议如下：1.更新教育观念，提升教师教研素养2.建立多元校本教研模式3.加大物质资源保障，构建校本教研环境4.完善评价体系和激励机制，促进校本教研的实效性5.建立激励机制，促进教师专业成长