语文课程资源是指能够转化和服务语文课程的各种资源的总和。语文课程资源主要分为两个部分,课内学习资源和课外教学资源。随着新课程改革的深入,开发与利用语文课程资源作为语文教学改革的内容越来越为人强调。目前,我国教育改革面临的一个重要内容就是如何开发好语文课程资源。湖湘文化是指从古代开始居住在湖南的所有人民在长期历史发展过程中所创造形成的具有地方特色的风俗、精神文化以及物质文化等的总和。湖湘文化为湖南初中语文课程资源开发与利用提供了独特资源,目前长沙市的语文教师已在进行这方面的实践。本论文试图在已有研究的基础上,探讨湖湘文化资源在初中语文课程中的开发与利用问题。第一章论述在初中语文课程中开发与利用湖湘文化资源的理论依据和现实意义。其依据主要在于四个方面,一是语文课程标准的要求,二是语文课程实施文化教育的需要,三是实践大语文教育的必然,四是由于长沙市湖湘文化资源自身的丰富厚实。初中语文课程中开发与利用湖湘文化资源有多方面的意义,可以丰富语文课程资源,提升学生的湖湘文化素养,促进湖湘文化的传承。第二章从问卷调查入手分析了目前在初中语文课程中开发与利用湖湘文化资源存在的问题。主要表现为部分教师开发利用湖湘文化资源的意识淡薄、湖湘文化课程开发缺乏系统性、教师教授湖湘文化的方式较落后和湖湘文化课程评价方式单一。第三章阐述了初中语文课程中开发与利用湖湘文化资源的原则和途径。提出了“以生为本”、“教师主导”和“系统性开发”三条原则。以“生”为本就是要以学生的实践能力为本,提高学生的学习效率;以学生的素养成长为本,提升学生的主体人格;以学生的兴趣为本,培养学生的主体精神。“教师主导”体现在如何选择合适的教学、如何采用正确的教学方法和如何实施全面的学习评价三方面。“系统性开发”表现为创建和培养语文课程资源开发和利用的优秀团队、创建开发湖湘文化课程资源的专门机构和确保教学内容有系统性。初中语文课程中开发与利用湖湘文化资源的途径在于结合教材课文、依托专题研究和利用实践活动三大途径。结合教材课文可以教材为依托,增加阅读容量;以教材为依据,进行对比教学;以教材为凭据,增加写作能力。依托专题研究可以专题研究为依托,了解湖湘习俗;以专题研究为依托,走近湖湘名人;以专题研究为依托,走进名胜古迹。利用实践活动,可结合教学专题、结合学校课程和利用假期作业进行湖湘文化语文实践活动。