文言文是高中语文教学的重要内容,能够较为熟练地阅读浅易文言文也是高中生具有较高语文素养的显著标志。但现在的高中文言文教学依然存在许多困难。就笔者在实习过程中的直观感受而言,一方面,应试教育强大的牵引力依然对文言文教学有着明显的影响,为考试而教思想在部分教师头脑中还根深蒂固,使其更多关注高考的需要,而忽视了学生对文言文内涵的体会和领悟,影响了文言文教学的效果;另一方面,不同层次学校生源质量的差异明显,部分学校学生文言文知识积累薄弱,学习文言文本就有较大困难,再加上教学方法和文言文学习环境等方面的问题,这就使高中文言文课堂教学成为当下语文教学中的难点。为了进一步验证笔者的看法,也为了较为客观地了解高中文言文教学的现状和存在的问题,本论文以兰州E中师生为调查对象,从学生学习文言文的重视程度、学习兴趣、学习习惯和学习方法;教师对文言文教学的认识、教学的设计和教学的过程与方法等方面做了调查和访谈。在对调查和访谈结果进行分析的基础上,归纳总结了兰州E中师生在文言文教学过程中普遍存在的问题。这些问题集中表现在:学生思想上轻视、行动上懈怠,文言文学习兴趣不高,没有形成良好的学习习惯,缺乏有效的学习方法以及文言文自身的独特性造成学生学习困难;教师教育理念陈旧,初高中文言文教学目标脱节,教师教学目标弱化、泛化、虚化,教学内容肤浅狭窄,教学过程程式化,教学方法单一和部分高中语文教师文言素养欠缺。要解决上述问题,必须采取有效的改进策略。对于学生而言,学生要关注文言文价值,由“要我学”变为“我要学”,激发高中学生学习文言文的兴趣,培养学生良好的学习习惯,优化学生学习文言文的方法。对于教师而言,教师要转变自身的教育理念,加强初高中文言文教学的衔接,设置层次分明,清晰可见的教学目标,确定“一体两翼”式的教学内容,优化组合文言文教学过程,有机融合各种教学方法,提高文言文教学的效率。