随着城市化进程的不断加快,从农村涌入城市的人口也逐渐变多,人口迁移的形式也从个人迁移转变为家庭迁移。因此,流动儿童的数量也在不断上升。在流动的过程中,他们的生活环境和背景发生了很大的改变,面对新的城市和新的生活,也就意味着需要重新构建自己的人际关系,而同辈交往就是他们人际交往的核心组成部分。现有研究表明,流动儿童同辈交往能力上存在主动性不强、自我评价低、交往障碍等问题。如何改善流动儿童的同辈交往能力,促进其同辈关系,实现人际关系的转变就显得尤为重要。本研究以X市X社区的流动儿童作为调查对象,运用访谈法、问卷法、非参与式观察法对X社区流动儿童的同辈交往问题进行研究。经前期调查,X社区流动儿童在同辈交往方面存在认知偏差、倾听能力较弱、自我表达和非语言能力不足等问题。基于其现状,对影响因素展开进一步的分析,主要受到消极的认知、交往方式两极化、社交能力薄弱、学校以及家庭因素的影响。依据前期的访谈结果,筛选了8名流动儿童和4名本地儿童组成同辈交往小组,在认知行为理论的指导下,通过小组工作的实务介入从认知建构、行为干预、重塑认知三个阶段,来帮助组员掌握同辈交往技巧,提升其同辈关系。最后,根据小组过程和成效两个维度,并结合《自我评估表》和《同辈交往能力量表》来评估流动儿童提升同辈交往过程中沟通能力的成效。研究结果表明,流动儿童同辈交往能力提升小组为流动儿童提供了与同辈互动交往的平台,促进了流动儿童的同辈关系。在改善其认知、倾听、自我表达、非语言方面都起到了关键性作用。采用认知行为理论介入流动儿童同辈交往能力问题可以改善流动儿童的不良认知,从而改变他们不合理的同辈交往行为。最后,从小组工作的介入和理论的运用上总结本研究的不足,并从家庭系统、学校系统、社区系统三方提出相对应建议。