随着新一轮课程改革的深入和推进,对普通高中英语教学的要求越来越高。如何实现英语课堂有效教学,提升课堂教学效率是全体英语新课程实践者所面对的现实课题。为此,笔者就农村普通高中毕业班英语课堂有效教学进行了行动研究。本课题以教育学、心理学理论为指导,以英语课程教学理论和普通高中英语课程标准为行动的理论依据,借鉴国内著名特级教师的研究成果及有关行动研究等文献资料,以研究者所在学校的高三毕业班学生为对象,结合作者长期在农村高中毕业班英语教学实践中的思考与探究,就调动学生学习积极性;有效课堂之预习;有效课堂之材料整理;词汇有效教学;听力有效指导;试题有效评讲六个项目进行了行动研究并提出了具体的行动策略;这对于提高课堂教学有效性,提升学生的应试能力具有一定的参考价值与实践指导意义。本行动研究取得的提升课堂教学有效性的相关成果体现在以下三个方面:一是本课题提出,提升课堂教学有效性不但是一个奋斗目标,而且是一项教学实践,更应是一项行动研究,研究不能只停留在理论上,而应更注重行动和实践。为此,英语教师不但要不断更新自己的教育教学理念,提高自己的专业素养,改进自己的教学技能,而且要充分利用课堂教学这一现成的实验室,结合自身教学中存在的问题,主动进行行动研究,以不断提高英语教学的有效性。二是本课题的行动研究和实践对于农村高中毕业班的英语教学来说更显得必要和迫切。笔者根据毕业班学生的心理生理特点以及面对高考复习的特定教学任务,优化教学设计,细化教学步骤,师生共同在课堂教学实践中摸索、总结、反思与提高。这对于提高农村高中英语课堂教学有效性,提升学生的应试能力更具有参考价值与指导意义。三是英语课堂有效教学的评价标准应从教师与学生两方面分别加以衡量,即教师素养的提升与学生学习效果的增强都是其评价内容。通过适时评价,及时反馈教学效果,改进教法,指导学法,促进师生双方的共同成长。