疫情期间为执行教育部“停课不停学”的文件精神,各校大力推动线上教学。这次突发事件促使在线教学受到广泛的关注,也正因如此,迫使在线教学面临诸多挑战和难得的机遇。推动学校构建信息化、智能化、一体化的课程设计成为当前最迫切的需要与趋势。这次突发事件不知不觉中为在线教学的全面深化创造了不可多得的契机。我们应该合理利用这个机遇,克服各方面的挑战,转化为发展在线教学的力量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也明确提出:“提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。”然而目前关于小学英语在线教学的研究少之又少。在这样的背景下,疫情后的小学英语在线教学如何进行,疫情后的小学英语教育理论如何在实践中生发,便是一个有必要讨论的话题。因此,笔者尝试在关联主义学习理论的指导下,结合小学生的年龄特点,优化小学英语在线教学模式。本文主要解决以下问题:（1）小学生对英语在线教学模式的态度是什么?（2）如何在关联主义学习理论的指导下,优化小学英语在线教学模式?（3）优化后小学英语在线教学模式的效果如何?本文首先,阐述了关联主义学习理论的基本观点与教学方法,为本文的研究打下坚实的理论基础。其次,在调查问卷和测试成绩的基础上,对小学生对于英语在线教学模式的态度进行分析与反思,从关联主义学习理论的角度理性评析找出存在的局限。主要包括以下几点:第一,学生英语学习能力的关联性不够;第二,教师设计的在线教学较为单一,关联性不足;第三,网络教学资源缺乏多样性。以上原因为本文产生教学实践的动力。再次,在关联主义学习理论的指导下,结合传统教学理念。对小学英语在线教学模式进行了优化与设计。以提高小学英语在线教学质量为目标,综合运用访谈、测试等研究工具,从提高学生学习能力的关联性,加强教学环节设计的连通性,丰富教学资源的多样性等方面尝试设计出与小学英语在线教学相契合并结合小学英语的学科特色以及国内小学课堂的实际情况的在线教学模式。应用关联主义的特点来弥补现有小学英语在线教学模式的不足。最后,将关联主义理念嵌入小学英语在线教学模式中,用个案的形式将优化的教学模式灵活应用,用实例说明新型小学英语在线教学模式的可行性。并从学校因素、教师因素、学生因素及家长因素四个方面对小学英语在线教学提出建议。为小学英语在线教学研究提供一些参考价值,以供其他教师参考和应用。