20世纪90年代以来,培养学生具有适应未来社会需求、促进终身学习和发展的核心素养逐渐成为世界范围内共同关注的热点话题。各国都陆续开始了基于核心素养的课程改革,而统计思维是其中重要的素养之一。本研究梳理了统计思维的相关文献,以“建构中心”测量理论为依据,系统开发适合我国初中生的统计思维测评工具。首先,本研究确定了初中生统计思维的测评框架,并邀请专家进行审议,验证框架的适宜性。然后初步编制测验,并进行认知访谈,检验测评工具存在的问题并进行修改,提高测验的内容效度。之后进行一轮测试,根据学生作答构建结果空间,拟定评分细则,并采用双人独立评分的方式,验证评分标准适宜性,并对评分结果进行测量学分析。接着,根据一轮测试结果修改测评工具,并进行二轮测试,根据学生作答进一步完善结果空间和评分标准,并检验测评工具的测量学质量。结果表明,试题经过修订后质量明显提升,本研究所开发的测评工具测量学质量总体良好。本研究的主要结论和发现包括:(1)本研究结果空间的构建与评分标准的拟定紧密联系在了一起。由甲、乙两位评分者各自独立对试卷进行编码评分,并独立总结每个试题上不同水平学生的关键特征和作答样例,评分者间一致性信度较高。(2)两轮测试中克隆巴赫a系数较高,表明测评工具具有良好的内部一致性信度。专家审议和认知访谈保证了测验的内容效度,测评工具还具有良好的结构效度。总体来看,初中生统计思维测评工具具有较高的信效度,合理的难度,较高的区分度,测量学质量良好。(3)随着年级上升,学生的统计思维水平不断发展,各年级学生统计思维平均水平存在显著性差异;初中阶段的男生与女生在统计思维发展上具有显著性差异,女生的平均水平显著高于男生。