在教育领域中,有关单元教学的话题和研究被提出的次数越来越多,它在义务教育物理课程标准中也有所体现。课程标准规划的课程内容分为科学探究和科学内容,其中科学内容包括物质、运动和相互作用以及能量三个部分。物理教材同一册书各章节之间经常是相互联系的,章节内部课时之间的联系尤为紧密。这样的编写也在启示着教育工作者,站在单元角度进行教学,有利于培养学生的整体性思维,建立知识结构整体观。ADDIE是指一套系统发展教学的方法,其中包含:Analysis（分析）、Design（设计）、Develop（开发）、Implement（实施）、Evaluate（评价）五大教学设计发展步骤。此模型具有系统性、流程性、针对性和结构化的特点,与单元教学的优势相得益彰。本文通过分析知网的文献资料、调查研究、初步制定教学模式、对比实验、展望与反思等过程,展开ADDIE模型在初中物理单元教学中的应用研究。“ADDIE模型如何应用于初中物理单元教学中”以及“实践后的效果如何”是本研究的两个关键问题。论文共分为7章。第1章,基于相关文献进行研究,阐述了研究发展背景,综述了单元教学以及ADDIE模型的研究现状和发展趋势,确定了研究的目的和内容,明确了研究方法。第2章主要完成了对各个概念的界定,以及阐述ADDIE模型与单元教学之间的联系,并梳理了单元教学的相关理论基础。第3章,应用调查问卷的方法,了解并分析了初中生对物理知识结构化的掌握情况,了解了初中物理教师是否具备单元教学的意识,以及对ADDIE模型和单元教学的相关了解程度和研究情况。第4章主要是理论研究,基于ADDIE模型和单元教学的特点,提出了ADDIE模型在初中物理单元教学中的应用流程。第5、6章为本文实践部分,将ADDIE模型应用于初中物理单元教学设计中,对初中八年级人教版物理教材划分的单元“力”和“运动和力”整合为一个教学单元（以下简称“力与运动”单元）,并进行了课时规划,展示了力与运动的单元教学设计流程。为全面阐述该模型的具体课时设计步骤,依据ADDIE模型的五个设计流程,以弹力的新授课为例进行说明。通过对八年级实验组和对照组学生的单元测试成绩对比,以及对实践结束后实验组学生的调查问卷分析,证明了ADDIE模型应用于初中物理单元教学的有效性和可行性。第7章为本研究的总结与反思。通过调查与实践,得出结论:基于ADDIE模型的初中物理单元教学设计是有效且可行的。基于ADDIE模型的设计流程,初中物理教师在进行单元教学设计时有了更清晰的设计思路。在物理课堂上应用单元教学也提高了学生学习物理的热情,同时提升了学生学好物理的信心,更好地培养学生的物理核心素养。本文最大的特色是突破了传统意义上的教材单元限制,考虑学生的认知水平和单元间的联系,将教材单元进行适当重组,既保证了单元内容的整体性,又保证了学生学习时循序渐进。希望本文能够引起广大初中物理教师的共鸣,并为广大初中物理教育者在单元教学方面提供一点思路和借鉴。