思想政治课是对中学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习与社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立有建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。　　笔者通过调查发现，中学生普遍对思想政治课不感兴趣，而且对思想政治课的一些原理和观点并不认同，再加上一些学校和教师对思想政治课不够重视，导致了学生对这门学科厌学和弃学，也因此在许多学校都出现了思想政治课学业不良的学生，思想政治课成了一门可有可无的学科，这与思想政治课的课程性质和根本目标是相违背的。对思想政治课有关原理和观点的不认同成为思想政治课教学和学生道德品质形成过程中的障碍，思想政治课学业不良问题变得日益严峻和突出，成为了制约中学生全面发展的“瓶颈”。本文主要通过对思想政治课学业不良的内涵进行界定，深入探讨了造成思想政治课学业不良的原因，并有针对性地提出了一些转化学业不良的对策。　　全文共分为以下几个部分：前言主要是介绍选题的背景以及研究的现状和意义:第一章主要是在查阅相关文献资料的基础上对学业不良的内涵和表征进行界定：第二章主要是对造成思想政治课学业不良的原因进行进一步的分析，认为思想政治课学业不良产生的原因是多方面的：1、内驱力不足；2、高考制度缺陷的影响；3、对思想政治课改要求的把握和执行不到位；第三章从思想政治课学业不良的实际情况出发提出了转化的对策：一是强化学生的学习动力；二是加强学科基础知识，夯实学业基础；三是丰富和深化情感体验，促进观点认同；四是从提高学以致用的能力方面来转化学业不良。