核心素养的提高已成为各国首要的课程目标。而阅读作为是语言输入的有效途径,是英语学科形成核心素养的关键。因此,阅读素养的培养也受到了人们的普遍关注但当前的阅读状况令人担忧,学生的阅读素养普遍不高。分级阅读在英语学习方面的积极作用已得到国内外学者的研究证实。但是国内关于分级阅读对阅读素养的影响研究很少,尤其是实证研究。已有的相关研究也主要集中于小学阶段。本文基于PIRLS阅读素养测评框架,探讨课外分级阅读对初中生阅读素养的影响。在克拉申输入假说,情感过滤假说以及全语言学习观的指导下,本文将对以下几个问题进行研究:1)课外分级阅读对初中生的阅读态度有何影响?2)课外分级阅读对初中生的阅读行为有何影响?3)课外分级阅读对初中生的阅读水平有何影响?本研究分析了初一的两个班的阅读素养。一个班为实验班,参与课外分级阅读活动。另一个班为对照班,参与常规的课外阅读活动。实验周期为一学期。实验前后均对两个班的阅读水平和阅读行为和态度进行了测试,并将两个班进行对比。通过SPSS 22.0对收集的数据进行分析,得出结论如下:1)分级阅读对学生的阅读态度有积极影响。实验班的阅读态度在实验后要比控制组的态度积极,并且态度呈上升趋势。而控制组的态度却比实验前消极,但没达到显著变化。2)分级阅读对学生的阅读行为有积极影响。阅读行为是由阅读频率、阅读量和阅读策略组成。在阅读频率和阅读量两方面,实验班与控制班在实验后有显著差异。实验班学生的阅读频率和阅读态度显著提高而控制班没有明显变化。在阅读策略方面,实验班和控制班都有提高。但是实验班比控制班的效果更好。3)分级阅读对学生的阅读水平有积极影响。实验班在实验后阅读水平提高而控制班没有明显的变化。综上,课外分级阅读对初中生的阅读素养有积极影响。他能够提高学生的阅读态度,阅读行为和阅读水平。本次实验为学生阅读素养的提高提供了教学指导。由于本次研究的时间短,一些其他课外阅读背景因素未考虑在内。因此本研究结论有一定局限性。今后的研究除了考虑学生背景外,还可以研究在不同家庭、学校、课程背景下,分级阅读对学生阅读素养的影响。