【摘 要】
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量词型语言运用量词对人进行分类是比较普遍的现象。称人量词作为现代汉语量词中的一个小类,使用频率很高。但因其语义存在交叉性、模糊性等特征,汉语学习者在学习运用时往往难以区分,易造成偏误。这些特征也给教师的教学带来了一定难度。立足于称人量词的研究脱离不了对教材的分析。本文以《国际中文教育中文水平等级标准》为参考标准,对《发展汉语》（第二版）综合系列、《HSK标准教程》这两套不同类型教材中的称人量词,从
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量词型语言运用量词对人进行分类是比较普遍的现象。称人量词作为现代汉语量词中的一个小类,使用频率很高。但因其语义存在交叉性、模糊性等特征,汉语学习者在学习运用时往往难以区分,易造成偏误。这些特征也给教师的教学带来了一定难度。立足于称人量词的研究脱离不了对教材的分析。本文以《国际中文教育中文水平等级标准》为参考标准,对《发展汉语》（第二版）综合系列、《HSK标准教程》这两套不同类型教材中的称人量词,从称人量词收词范围、语法点设置、练习三部分进行对比研究,总结出两部教材中称人量词编写的优缺点,并在此基础上提出相应的建设性建议。同时,本文还搜集整理了“HSK动态作文语料库”中典型称人量词的使用情况,并设计出有关称人量词的教案设计。全文共分为七个部分。第一部分主要介绍了本文的选题缘由和意义、研究对象、研究问题与方法等内容,为后续的研究做好铺垫;第二部分对国内外有关称人量词的研究文献进行了评述,展现了本研究的可取之处;基于《国际中文教育中文水平等级标准》,第三、四部分分别对比了《发展汉语》和《HSK标准教程》中称人量词的收词范围以及语法点设置情况;第五部分则将《发展汉语》和《HSK标准教程》中的练习情况进行了对比;第六部分先是选取了几个典型称人量词,在“HSK动态作文语料库”中对其进行搜集整理分类,了解汉语学习者易犯的偏误,后以此为基础进行了以称人量词为主题的教案设计,以供国际中文教师参考、运用;第七部分是本文的最后一部分,总结全文,并提出笔者研究中的不足之处。
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