反拨效应是指测试对教与学产生的影响。作为面向我国非英语专业学生的一项大规模考试,大学英语六级考试(CET6)对学生英语学习的影响极其深刻。目前,以非英语专业研究生为研究对象,探究改革后的CET6的反拨效应研究较少。基于此,本论文对其进行初步调查研究。本文的主要研究内容包括:1)非英语专业研究生对改革后的大学英语六级考试的态度;2)改革后的大学英语六级考试对非英语专业研究生英语学习的影响;3)改革后的六级考试对不同性别、专业和英语水平的非英语专业研究生是否产生不同的反拨效应?针对研究问题,本文选取300名非英语专业研究生,通过问卷法、访谈法对其调查研究,并运用SPSS19.0软件对所得的数据进行描述性分析、独立样本T检验和单因素方差分析,研究结果如下:大多数学生对改革后的CET6较为熟悉,对改革及其大多数措施持赞同态度,认为试题总体上及其各部分能够准确测量学生的能力,试题各部分的分值和时间分配较为合理。但是,近一半的学生认为试题总体难度较大。大多数学生认为改革总体和大部分改革措施对英语学习产生的正面反拨效应大于负面反拨效应,改革对英语学习的大多数方面产生的正面反拨效应大于负面反拨效应,学生重视英语综合应用能力的提高,并在听说方面有所侧重,学生及其所在院校十分重视改革后的CET6。然而,少数改革措施对英语学习影响较小,改革对英语学习的某些方面影响较小。方差分析表明,性别和专业不会影响改革后的CET6对学生英语学习的反拨效应,但是不同水平的学生对改革后的CET6看法存在显著差异,高分组的学生对六级的了解程度和六级测量学生能力的准确度优于低分组的学生。基于以上研究结果,本文提出进一步促进改革后的大学英语六级考试对学生英语学习正面反拨效应的参考性建议。指出学生应该提高学习的主动性,增强对六级改革的了解程度;同时要充分发挥教师和测试管理者在促进正面反拨效应中所起的作用。