全国高校招生规模的不断扩大以及素质教育的不断深化，高师体育专业技术教学也正面临着新的形势与挑战，归纳起来有以下几方面： 1．单班授课人数增幅较大； 2．技术课授课总时数减少明显； 3．技术课教学质量有待于进一步提高； 4．素质教育的推进，要求进一步加强专业教育； 面对新形势新挑战，改革传统教法，尝试新的教法，已提到教学改革的议事日程上来。为此，我们将前苏联当代著名的教育实践家和革新家沙塔洛夫创立的“纲要信号”教学法引入到体育专业技术教学中来。 沙塔洛夫所创立的“纲要信号”教学法虽未见其确切定义，但概括起来就是，教师在认真研究，突出重点，分析难点，考虑各部分知识之间逻辑联系的基础上，将所教授的内容以“纲要信号”的形式展现出来，以“纲要信号”图表为核心进行教学的方法。“纲要信号”教学法创立之初，由于其教学效果明显，传播速度很快。70年代末，前苏联已有数万名教师使用此法，应用学科范围也涉及到了物理、历史、数学等多个领域。1968年匈牙利，1971年法国也开始实验此法。目前，这种方法仍在传播之中。 经过多年教学实践检验和洗礼的“纲要信号”教学法，就其教学特点而言，可以概括为以下五点： 1．利用“纲要信号”有助于学生“剔除碍眼的细节”把握教材要点； 2．利用“纲要信号”能使所教授的内容在理解的基础上进行记忆，大大提高了学生记忆的效率与效果； 3．利用“纲要信号”进行教学，能够在大大缩短总授课时数的前提下，提高教学质量； 4．利用“纲要信号”能使授课内容生动、活泼化，有利于充分调动学生的学习积极性与主动性； 5．利用“纲要信号”加强了学科自身的系统性与连贯性，提高了学生的系统思维能力； 在分析总结现代技术教学中出现的新特点，以及对“纲要信号”教学法的发展历史与教法特点进行概括总结的基础上，本研究在山东师范大学体育学院以田径普修课掷标枪技术教学为例，将“纲要信号”教学法与传统教法进行了对比性教学实验，并对教学实验的结果利用录像解析、问卷调查、以及数理统计等多种方法进行了统计分析，结果如下： 1．从投掷远度(m)(竹枪，重500-600g)和技评成绩的宏观方面分析。远度成绩实验组为45.72±6.36，对照组为39.16±6.15，p＜0.05；技评成绩实验组为8.62±0.68，对照组为8.12±0.58，p＜0.05，两方面的统计结果都表现为显著性差异。 2．从各技术环节录像解析的微观方面分析，不论是最后用力技术还是其他各技术环节，其大部分对比指标的统计结果也都具有显著性差异(详见正文)。 3．从对实验班教学效果进行问卷调查的统计数字上分析。实验班学生对所掌握的掷标枪技术，表示非常满意的有29.2％，满意的有62.5％，不满意的仅有 “纲要信号”教学法在掷标枪技术教学中的应用研究 8．3此就所掌握的掷标枪技术，认为自己能胜任一名合格体育教师的有 41．7 ％，还需进一步提高的有45．8％，不能胜任的仅有12．5％。并且所有实验班学 生都能对掷标枪技术的教学重点、难点进行正确回答。 因此，从教学实验的统计结果来看，“纲要信号”教学法的应用，不但使大多数学生能够掌握基本技术，具备基本技能，达到大纲规定的最低成绩要求和及格以上技术评定评分标准要求，而且还能做到三会：会讲、会做、会教，具备了从事中学体育课教学和指导学生进行业余锻炼的能力，与单一的传统教法相比教学效果体现明显。 诚然，“纲要信号”教学法在体育技术课教学中还处在尝试与探索阶段，因此在许多方面还有待于进一步改进与提高。为此，本研究在对“纲要信号”教学法的应用成果进行肯定的同时，也对其在应用上提出了几点意见和建议，以期能为“纲要信号”教学法的推广与实践以及教育教学的改革带来一点引导与启发。