21世纪是人才竞争的世纪，人才的竞争靠教育。2001年6月全国教育工作会议公布了国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，颁布了《基础教育课程改革纲要》，同时出台了国务院有关部委制定的中小学教材改革的一系列配套文件。这说明我国为了培养适应21世纪社会需求，具有创新意识和实践能力强全面发展人才的教育改革已进入了攻坚阶段。 教育无论从哪方面采用什么形式进行改革，它最终要靠教师在教学实践中去实现、去完善。作为以育人为天职的学校教育理所当然地肩负起培养创新人才的神圣使命。然而我国长期形成的“以教师为中心”的教学整个过程完全控制在教师的手中，师生所遵循的教学程序及教与学的方法基本上是教师按照自己的习惯，根据自己的思路把课本上的知识设计成准确结论，按程序化的格式搬运到黑板上，以主裁者的身份把学生头脑当作知识记忆的储存器，将知识灌输到学生头脑中去。学生学习的方式基本上是靠“听—背—练”被动地接受教师讲授的知识，在考试时再现出来让教师加以评价，就算完成了学习任务。教师不但是教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是整个教学过程的控制者。学生获取知识与技能的训练完全处于被动支配地位，权力只在教师手中。学习兴趣被抑制，不能积极主动地进行学习，不能将知识与技能获取的过程变成学会学习和形成正确价值观的过程。 21世纪是信息的时代。在整个教学过程中，知识将有学科专业知识、教师个人的知识、信息传递知识、师生互动产生的知识等多方面组成。以教师高高在上“传道、授业、解惑”已不能完全担负起教学过程中学生获取知识与能力培养的重任。构建一个在教学过程中教师与学生平等对话，共同协商，气氛融洽、和谐的教学氛围，使学生在教师的指导下主动的、富有个性的获取知识与技能的教学管理模式，以适应未来社会发展对人才培养的需求。