英语韵律属于超音段层面,是普通高中英语课程标准(（2017年版2020年修订版）中规定的英语学习者应该掌握的英语语音知识之一。此外,人教版英语新教材（2019版）中新增的介绍英语韵律知识的语音模块也体现了韵律在高中英语教学中的重要性和必要性。目前,高中英语语音教学大多侧重音段特征而忽视超音段特征。因此,本研究试图以会话教学为载体,探索培养高中生韵律技能的有效方法,从而为韵律教学提供可行性建议。本研究中的韵律技能是指学生对句重音、升调、降调三方面的运用能力。以会话教学为媒介培养学生韵律技能的原因如下。首先,会话提供了韵律教学所需的较为真实、自然的语境和情境。其次,听说结合的会话教学可以保证学生韵律技能的输入和输出。在听的阶段,教师可以为学生输入可理解性韵律知识和技能;在说的阶段,学生自主输出习得的韵律技能。本研究依据输入输出假说、语用学以及3T理论,采用问卷、前后测和访谈等研究工具,以济南市某高中的24名高二学生为研究对象,就以下3个问题展开研究:1.高中生当前在英语会话中的韵律特征是什么?2.高中英语会话教学中培养学生韵律技能的可行方法有哪些?如何使用?3.这些方法的效果如何?本研究基于会话教学,提出英语韵律技能的培养方法,并通过教学实验证明其有效性。教学实验为期三个月,作为课外活动进行。（1）实验前通过调查问卷了解实验组学生韵律的习得现状,以及他们对韵律学习的态度、兴趣。（2）前测通过语言分析软件Praat分析实验组和控制组学生当前在英语会话中的韵律特征。（3）在为期三个月的教学实验过程中,控制组和实验组采用不同的韵律技能教学方法。控制组,采用传统的韵律技能教学方法,让学生跟读。实验组,除传统方法外,基于会话,采取多样化的培养方法以提高学生的韵律技能。（4）通过语音分析软件Praat分别比对实验组和控制组前后测的语图,证明教学方法的有效性。（5）在实验组随机选取6名受试者进一步确认实验效果。实验组培养方法如下:（1）使用Praat使语音可视化,提升学生的韵律意识和兴趣。（2）使用传统方法,让学生跟读。（2）向学生系统讲解韵律技能的相关知识。（3）引导学生用符号标记会话中的韵律特征。符号标记法使韵律特征更为直观。（4）使用非语言引导学生在会话中使用韵律技能。本研究发现:（1）通过问卷调查和前测发现学生目前的韵律学习存在一定的问题。这显示了韵律教学的必要性和重要性。（2）教学实验后,实验组学生韵律意识有所提升、掌握了相关韵律知识、韵律技能也有显著提高。证明了本研究所提出的培养方法的有效性。（3）实验后的访谈也进一步确认了实验结果。总而言之,英语韵律学习是十分必要和重要的。基于会话培养学生的英语韵律技能是十分有效的。