随着知识经济时代的到来,人才逐渐成为一个国家和民族的核心竞争力。教育是人才培养的主要途径,中学教育更是国家劳动力素质培养的基础。中学教育的质量不仅影响着个体的使命与愿景,更影响着国家和民族的前途与命运。评价中学教育质量的一个重要标准就是学生的学业成就。因此,提高学生的学业成就、研究学业成就的影响因素逐渐成为教育学、心理学和社会学学者们日益关注的课题。但长期以来,学者过多关注影响学业成就的认知性因素,而对非认知因素的探究较少。主观幸福感作为一个重要的非认知因素,在部分研究中表明它能显著预测学业成就,但结论不一,尚需后续研究加以证实。同时,已有的研究还显示,增加学业投入能显著提高学生的学业成绩,且大量研究发现:学业投入常常在第三个变量对学业成就的影响机制中发挥着中介作用。那么作为认知因素的学业投入和作为非认知因素的主观幸福感,它们与学业成就三者之间有着怎样的关系,其影响机制是如何实现的,对此还没有确切的研究加以深刻探讨。因此,本研究旨在通过对河南省两所中学200多名初中生的问卷调查,探究主观幸福感、学业投入与学业成就三者之间的内在逻辑联系,为改善初中生主观幸福感,提高学生的学业投入和学业成就提供科学依据。研究主要采用问卷调查法和访谈法,使用比较成熟的《青少年主观幸福感量表》和《中文版学业投入量表》分别测量初中生的主观幸福感和学业投入状况,并与学业成就数据一起进行独立样本T检验、方差分析、相关分析、逐步回归以及结构方程模型来验证理论模型和研究假设。研究结果显示:(一)初中生主观幸福感现状:初中生主观幸福感总体较高,在性别、独生子女情况、年级、母亲受教育程度上无显著差异,而在生源地、父亲受教育程度上有显著差异。(二)初中生学业投入现状:初中生学业投入程度总体较高,在性别、独生子女情况、父亲受教育程度、母亲受教育程度上无显著差异,而在年级、生源地上有显著差异。(三)初中生学业成就现状:初中生的学业成就总体上语文成绩最高,英语成绩最低,数学居中。在独生子女情况、母亲受教育程度上无显著差异,而在性别、生源地、年级、父亲受教育程度上有显著差异。(四)初中生主观幸福感、学业投入与学业成就的关系:主观幸福感对学业成就具有正向预测作用;学业投入对学业成就具有正向预测作用;主观幸福感对学业投入具有正向预测作用;学业投入在主观幸福感预测学业成就的关系中起完全中介作用;行为投入在生活满意度预测学业成就的关系中起部分中介作用,在情感预测学业成就的关系中起完全中介作用;情绪投入在主观幸福感预测学业成就的关系中起完全中介作用;认知投入在主观幸福感预测学业成就的关系中起完全中介作用。