语文教学的基本目的是提高学生语言运用的能力。阅读教学是语文教学的主要部分,而在初中阶段古诗词阅读在阅读教学中占有很大的比重。古诗词语言简短凝练,又赋予哲理,其语言艺术之高超是毋庸置疑的。初中学生学习古诗词,不仅能让学生得到艺术熏陶,而且还能提高语言运用的能力。但同时,古诗词语言也存在一定难度,在具体的教学中,学生理解困难、兴趣缺乏,而教师的传统教学模式,也难以突破古诗词教学的困境,学生也体会不到语言艺术的真谛。因此,初中学生通过古诗词学习来真正提高语言运用能力效果并不明显。语境理论用来探究语言交际活动顺利进行所依托的环境,主要是为了帮助语言和表达的理解与解读,保证语言交际活动的顺利进行。而在这个过程中,不仅要同时兼顾说话人和听话人两者交际对象,还要兼顾交际的意图和影响语义的语境因素。年代久远的古诗词,语言短小精悍,言简义丰,学生在解读诗词时不仅要理解作品表层含义,还要能挖掘出作者的真实意图。这时候,语境理论在古诗词教学中的运用就显得尤为重要,学生需要借助与文本相关的语境因素来分析文本,解读作者的真实情感。本文主要研究了语境理论在初中古诗词教学中的运用,笔者在结合古诗词阅读的基础上,把语境理论分成四类:上下文语境、情景语境、社会文化语境和认知语境,通过问卷调查的方式,在了解语境理论在初中古诗词教学中运用现状的基础上,结合具体的教学案例,提出了这四类语境在初中古诗词教学中的运用策略,对语境理论的作用进行了求证。希望对初中古诗词教学的语境运用有所启示和帮助。