【摘 要】
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随着教育的发展,新时代教师队伍建设成为了关注的核心。2018年全国教育大会的召开,明确了全面深化教师队伍改革,建设新时代高素质教师队伍的重要性。而教师的教学设计能力是教学技能中的重点,也是影响教学效果的重要因素。因此,针对师范生该能力的培养至关重要。而传统的培养过程有着诸多局限,因此培养改革与发展势在必行。随着教育信息化的不断发展,影响着教育理念与教学模式的改革与变化,信息技术时代对教育提出了新的
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随着教育的发展,新时代教师队伍建设成为了关注的核心。2018年全国教育大会的召开,明确了全面深化教师队伍改革,建设新时代高素质教师队伍的重要性。而教师的教学设计能力是教学技能中的重点,也是影响教学效果的重要因素。因此,针对师范生该能力的培养至关重要。而传统的培养过程有着诸多局限,因此培养改革与发展势在必行。随着教育信息化的不断发展,影响着教育理念与教学模式的改革与变化,信息技术时代对教育提出了新的标准和要求。在信息技术与教育的逐步融合的过程,混合教学模式应运而生。研究依据师范生教学设计能力培养研究的主线,以混合教学模式为指导,对能力培养过程进行改革和创新。文章主要从五个问题展开:第一,什么是“基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养”?即确定本文的研究内容。第二,“师范生教学设计能力培养”的概况与现实图景如何?探究传统的教学模式有哪些不足之处,是否可以“基于混合教学模式”进行该能力的培养。第三,如何进行“基于混合教学模式开展师范生教学设计能力培养”?培养过程如何设计?第四,“基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养”在实践中是否有效?第五,“基于混合教学模式进行师范生教学设计能力培养”有哪些建议?主要从以下部分展开研究:第一部分;基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养概述。基于文献研究法,厘清基于混合教学模式下该能力培养的概况。该部分内容对本研究底层架构的概念和理论进行了梳理。明晰了培养的基本特征和主要原则,为后续研究打下基础。第二部分:师范生教学设计能力培养的现实图景。在前一阶段研究的基础上,该部分内容采用文献研究的方法明晰该能力的概况与现实图景,对其内涵、结构、概念进行梳理。基于现状分析课堂教学模式的不足之处,发现该能力培养中存在着教学背景分析较为薄弱、教学目标设置略不合理、教学媒体选用稍显局限、教学过程多以教师为中心、学习评价方式相对单一等问题。并在尝试对现状进行归因后发现师范生该能力出现问题的原因在于对相关理论知识学习不够深入,实践性知识较为缺乏,且教学设计未能与现代信息技术与先进的教学理念相结合。第三部分:基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养的设计。该部分内容在理论基础和文献综述的基础上,构建培养模式。从前端分析、资源建设、模式构建和评价设计四个方面进行。前端分析部分从对教师、学生、教学目标和教学内容的分析奠定模式的基础,为后续建设提供指引。资源建设部分从指导性、内容性和生成性三个方面进行课程资源的建设。模式构建部分是研究的重点,从从线上的自主训练到线下的协同指导再到后期的专家引领三个环节进行综合培养。而在评价设计方面,包含了诊断性、形成性和总结性的多种评价方式。第四部分:基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养的实践。该部分的内容将前文构建的培养模式运用到该能力培养的实践中,运用观察法、访谈法、问卷法、文本分析法等方式对实验进行研究和分析。研究以具体的班级进行周期性的对比实验。经过实验分析我们发现,培养过程有一定的效果,能够为师范生培养探索新的发展路径,并且在一定程度上促进师范生的自主学习。但是,实验过程中还存在较多的问题需要进行深入的探索与研究。第五部分:基于混合教学模式的师范生教学设计能力培养的建议。该部分内容在前文研究的基础上,总结经验与建议,为培养过程提出针对性的对策。总结研究的概述、模式构建和实践探索等过程,从五个方面提出建议。分别是重视教学设计培养,强化师范生教学能力;深化培养课程规划,提升课程教学质量;发挥教学资源的优势,形成自学反思体系;混合课堂教学方式,加强教学设计技能训练;重视学生学习过程,有效使用形成性评价。
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