【摘 要】
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教科书作为教师进行教学活动的主要依据,在教学活动中占据重要地位。本研究采用个案研究法,以三位乡村初中数学教师为研究对象,从教科书内容呈现（课时安排、章节顺序安排、小节内容安排）、数学问题（数学例题、数学探究与思考、练习题）、数学知识点与思想方法三个维度,探究他们在教学中使用教科书的情况。研究发现:在教科书内容的呈现方面,个案教师在课时安排上体现较大的自主性,忽视对“章引言”、“章前图”以及“数学活
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教科书作为教师进行教学活动的主要依据,在教学活动中占据重要地位。本研究采用个案研究法,以三位乡村初中数学教师为研究对象,从教科书内容呈现（课时安排、章节顺序安排、小节内容安排）、数学问题（数学例题、数学探究与思考、练习题）、数学知识点与思想方法三个维度,探究他们在教学中使用教科书的情况。研究发现:在教科书内容的呈现方面,个案教师在课时安排上体现较大的自主性,忽视对“章引言”、“章前图”以及“数学活动”栏目的教学,会对每小节的内容进行删减或整合;在数学问题方面,传统讲授式的教师舍弃教科书中的“探究”、“思考”栏目,完全忠实于教科书的例题和练习题。使用探究式教学方式的教师会根据教科书的教学内容和学生基础自行增加探究与思考的个数;在数学知识点与思想方法方面,个案教师完全根据教科书中所涉及到的知识点与思想方法进行教学。八、九年级的教师会对知识点进行补充。影响教师使用教科书的因素主要有:（1）教师因素,包括教师的教材观、教学方式、学科功底、培训经验;（2）学生因素,包括学生的基础和学生的发展;（3）教科书因素,包括教科书的编排方式、内容设置以及内容本身的难易度;（4）制度因素,包括学校或上级部门制度和考试制度;（5）外来因素,主要指中职招生。最后,本研究属于时效性研究,得到的结论不能进行广泛推广。由于笔者的知识和研究能力有限,对教师使用教科书的研究不够深入,导致许多问题没有显现出来。下一步可采用问卷调查法,结合课堂观察或教学录像等方法来了解更多乡村数学教师使用教科书的情况。
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