《普通高中物理课程标准（2017年版）》中明确提出了物理核心素养由“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”这四个要素构成。物理观念作为其中非常重要的一项,对学生结构化、系统化地认识客观世界起着至关重要的作用。运动与相互作用观念作为物理观念的重要内容之一,在整个高中物理学科的教学中起着非常重要的作用。因此,准确认识运动与相互作用观念的内涵,了解运动与相互作用观念发展的过程,是实现物理学科教学育人目标和培养学生物理学科核心素养的基础。论文主要对高中生运动与相互作用观念的水平进行了测评研究。论文首先以课程标准和人教版高中物理教材为依据,提出了运动与相互作用观念测评框架,对运动与相互作用观念包含的运动观念、相互作用观念、运动与相互作用结合观念这三个方面进行了详细的指标划分。根据运动与相互作用观念测评框架,编制了一份测试卷,对高中生运动与相互作用观念的水平进行测评。通过对测评结果的分析,可以得到以下结论。（1）高中生的运动与相互作用观念水平随着年级的上升不断提高。（2）高一年级学生的运动与相互作用观念整体达到水平2,形成初步的运动与相互作用观念,能从物理学的视角解释典型的运动与相互作用现象,能应用物理知识解决典型的实际问题。（3）高二年级学生的运动与相互作用观念整体达到水平3,具有运动与相互作用观念,能从物理学的视角描述和解释一般的运动与相互作用现象,能应用物理知识解决一般的实际问题。（4）高三年级学生的运动与相互作用观念整体达到水平4,具有清晰的运动与相互作用观念,能从物理学的视角正确描述和解释运动与相互作用现象,能综合应用物理知识解决实际问题,能指导工作和生活实践。（5）在高中生运动与相互作用观念的发展过程中,性别的差异不显著。本文根据三个年级学生运动与相互作用观念水平现状和发展特点,提出了相应的培养策略,以期为培养学生运动与相互作用观念提供参考。