教育的根本目的是培养有德有才之人。现如今,地理教育提倡培养学生地理核心素养。地理学科旨在培养学生看世界的“视角”,即地理学的思想和方法,这也成为地理核心素养的选择和确定的依据之一。地理学的思想和方法不同于其他学科,其根据地理学特性综合的、动态的审视地球,并运用丰富的地理方法研究地球。地理思想和方法在学习地理的过程中发挥着核心作用,地理思想凝聚着地理学科的精华。地理尺度思想作为地理思想的一个分支,其价值体现在有利于学生通过尺度划分认识复杂的地理环境,明确感知不同尺度之间的相互影响,培养学生通过转换尺度全面认识地理环境的意识。尺度思想也有助于学生发展自身的地理核心素养,所以,对尺度思想教学的研究是非常必要且具有深远意义的。本文以尺度思想培养高中生地理核心素养为主线,针对当前培养学生尺度思想以及地理核心素养的现状及问题,提出有效且实际的教学策略,以提高学生的地理核心素养。本文运用文献分析法梳理了尺度、尺度思想的内涵和教学价值以及地理核心素养的相关研究成果。对当前地理教科书所蕴含的尺度思想进行梳理总结,并以尺度思想进行课堂教学实证研究。最后通过测验检测分析尺度思想渗透于地理核心素养教学的效果,并提出教学策略以培养学生地理尺度思想,并提升学生的地理核心素养。本文有如下主要结论:第一、尺度思想是以尺度为核心认识地理环境的一种地理思想,主要包括六个方面:尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎。尺度思想有助于学生正确分析、推理各种地理事物和现象,提高地理思辨能力和探究能力,进而培养学生地理核心素养。第二、本文运用测验法对学生尺度思想培养现状进行评估,发现学生尺度思想水平整体上处于中下水平,学生尺度思想特别是在综合分析题中的表现较差。分析其原因可能有学生的读图析图能力差,且地理思想不足,地理思维欠缺;教师对尺度思想的认识不足以及教师的教学方法有待改进。第三、本文针对学生尺度思想水平较低提出了相应的教学策略,主要有引导师生充分认识尺度思想,深刻体会尺度思想的教学价值;运用组合图感知尺度思想,引导学生学会运用地图分析解决问题;运用信息技术体现尺度思想,弥补语言和图片的不足;基于教学情境设置引导性问题,启发学生的思维活动。基于尺度思想培养学生地理核心素养,教师还需继续进行尺度概念教学,提升学生的综合分析能力;运用“划区”法来引导学生认知区域,引导学生学会尺度转换以培养人地协调观,在尺度思想教学中多多引导学生体验、搜集、分析地理信息资料,以加强地理实践能力。第四、本文以人教版高中地理教科书为例,梳理并分析了地理教材中所蕴含的尺度思想。其中地理必修1所蕴含的尺度思想内容最多,地理必修3体现的尺度思想主要是地区空间尺度,地理必修2体现的尺度思想内容最少,所以教师要充分挖掘尺度思想在人文地理教学中发挥的作用。第五、本文以必修3第二章的第二节“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”设计尺度思想教学,并以真实课堂进行教学实施,根据课堂反馈和案例分析,发现学生对运用尺度思想学习地理十分感兴趣,证明尺度思想渗透于地理核心素养课堂教学设计是可行的。