21世纪以来,中国的经济在迅猛发展,随之人们的教育理念也在不断发生变化。我校地处城乡结合地区,生源复杂,进城务工子女较多,而当地生源又因为拆迁问题,经济得到极大改善,更忽视了读书的重要性,再加上优质生源流失严重,这就导致了学生综合水平的两极分化现象尤其明显。《基础教育课程改革纲要》要求学生的人格应该被尊重,他们的个体差异应该被关注,同时老师的教学设计要满足学生不同的学习需求,利用有趣的环境制造活泼、快乐的课堂氛围,从而提高学生的学习积极性。使得每一个学生都能够达到自己的教学三维目标,得以各方面多维度发展。由此可见,初中教学必须让学生成为课堂的主人,让学生更加全面地发展。然而现在初中学科教学实行班级集体授课制的教育模式都是仅仅用考试成绩这一个标准来衡量学生,这显然是忽视了学生之间能力、兴趣等各个方面的区别。由此,笔者认为,分层教学应用到初中语文教学中是十分必要的。由于小学阶段知识浅薄,学生分层不明显,而高中又经历了中考的筛选,所以分层教学是目前我国初中基础教育运用较多的一种教学模式,主要是走班制分层教学和原班集中制分层教学。本文的研究对象是同一班级内的分层教学,将学生根据成绩、个性、潜力等因素进行层次划分,大致分成三个等级,即A、B、C三个层次。当前的教育改革无论是小组合作学习模式还是其他教学模式,基本上都是分层教学。但是分层教学应用到实践中虽多,能够形成论文成果的却很少。笔者在进行文献研究时发现,关于分层教学的文献缺乏时效性,更新慢,观点陈旧。由于缺乏严谨的指导文献,教学方法也就显得纷繁复杂,教学效果自然也就大打折扣。本文主要着眼于初中语文分层教学的应用实践,通过对分层教学进行文献研究,将学生进行各个方面的分层设计,并对前后师生的调查结果进行对比,在应用中发现问题,思考问题,探讨如何解决问题,使得分层教学在初中语文教学中能够更加顺利实施。希望本文的研究结果能够为分层教学的研究贡献一份力量。