在高等教育系统中,大学教师是一个独特而关键的群体。大学教师作为高等教育内部实践(包括教学、科研以及为社会服务)的重要主体和核心行动者,其思想信仰、价值取向及工作士气将直接决定高等教育实践的效率和效益,并从根本上影响高等教育系统的学术生产力和社会生命力。在高等教育规模急遽扩张的今天,扩大招生直接导致了教师数量的“反应性增长”,大学的学术生产力和社会影响力日益提升,但高等教育质量问题也日益凸显。纵观国外发达国家的高等教育,普遍以教师专业化为改革取向,把提高大学教师质量作为提升高等教育质量的重要途径。人们越来越清楚地认识到,作为大学的形象代言人,大学教师的质量是保持学校声望和地位的关键因素。基于此,笔者试图通过内涵解读、目标梳理、历史考察、现实反思,探寻蕴藏在大学教师专业化过程中的本质的、稳定的因素,以期为加快我国大学教师专业化建设尽一份绵薄之力。全文共分五章。第一章,以学术职业为逻辑起点,通过对学术职业逻辑属性和价值旨趣的追问以及对大学教师专业化必要与必然的剖析,从理论上界定了大学教师专业化的本质内涵;第二章,分别从教育学和社会学的维度对大学教师专业化的目标加以界定,即大学教师专业化的目标有两个,一是教师个体的内在的专业化提高,二是教师群体的外在的专业性提升;第三章,通过考察西方大学教师专业化的发展历程,探析了大学教师专业化的动力机制;第四章,从社会学的视角认真反思了大学教师专业化的现实困境,剖析了大学教师专业化的潜在风险,并深刻检视了大学教师目前作为“准专业”的内在原因和外部原因;第五章,从政府、学校、教师三个层面对大学教师专业化作了理性回应。