汉字是留学生在学习汉语的过程中不可避免的难题,而如果一组字是同音字,那么留学生的掌握难度可能就更大了。在对外汉语教学领域,针对同音字的研究已有不少,但对留学生的同音别字偏误做进一步研究的还不够多。本文对这一问题进行了研究并在此基础上提出了相应的教学策略。本文第一章为绪论。首先阐明了选取留学生的同音别字偏误作为研究对象的背景,然后从留学生别字偏误和针对别字偏误的教学策略两个方面对研究现状进行了论述,并说明了本文的研究思路及主要内容。第二章是针对HSK动态作文语料库中的同音别字偏误进行的数据统计。在统计之前,本文还阐明了同音字的定义是不限声调,但声母和韵母都相同的一组字。笔者发现语料库中的同音别字大约占了别字总数的3/5。如果同音别字偏误大大减少,那么留学生的汉字书写水平也能得到相应的提高。第三章为留学生同音别字偏误分析。根据正字和别字字形有无联系,笔者将同音别字分成两类:正字和别字字形有联系,正字和别字字形无联系。然后进一步将字形有联系的正字和别字分成5类:减损形旁类、增加形旁类、改换形旁类、改换声旁类、有相同部件类,并对这5种类型的同音别字进行数据统计和说明。同时,对字形无联系的同音别字也做了一定的统计和说明。笔者还根据各项数据统计结果,分别从汉字本身的特点、学生、教师与教材三个角度分析同音别字偏误产生以及同音别字内部不同偏误类型出现的原因。第四章是教学建议。以偏误原因分析为依据,结合实际教学经验,笔者仍从三个角度提出针对留学生同音别字的教学策略,如:依据构字部件分析字义或依据某字的常用搭配帮助学生区分同音字;用方框加虚线来标示汉字的结构;以部件为基本单位进行汉字教学;组织模拟考试,进行考前动员等。另外还建议教材编写者多设计一些与同音字有关的练习,多给留学生提供识读、使用同音字的机会。本文先后通过语料收集,数据统计与分析的方法,结合相关文献资料,理论研究,分析留学生写出同音别字的原因并以此为依据提出相应的教学对策,笔者期望按这样的步骤提出的教学策略能更有针对性,对减少留学生的同音别字偏误能更有效。