从初中阶段开始,学生数学学科的成绩开始较大程度的分化。以学生整体成绩平均分班的班级授课制在数学课堂上的时间利用率,课堂有效性不能使每个学习水平的学生的发展达到最优化。分层教学有利于从每个学生的实际学习情况出发,在学生现有基础上获得较大进步,让学生的个性得到发展。新一轮高考改革在即,学生与老师即将面临新高考选课走班的教学改革。在走班制的教学模式实行分层教学,恰好契合教学改革的要求,又符合学生数学学习分化较大的学情。高考作为中考的指向标,中学的教学也在相应的进行变革。本文采取了比较法、文献法、归纳总结、调查分析的研究方法,主要研究了以下内容:第一部分:在从国内外分层教学的发展过程开始研究走班制分层教学的演化变革历程。大致了解了国内外的走班制分层教学的现状,对目前国内出现的初中数学分层走班的研究进行收集整理。第二部分:阐述了中西部地区四川省L中学目前的数学分层走班教学现状。分析了其分层走班步骤,数学学科的分层标准,数学学科分层走班教学的组织实施过程以及对不同分层走班形式的探索过程。第三部分:针对分为三个层级的数学学科的分层走班教学进行基础性的研究。从教学设计原则,教学目标分层,教学过程分层,教学作业和检测分层四个方面,结合案例分析初中数学具体的走班制分层教学实施。第四部分:从对学生数学分层走班调查结果分析,分层走班方式中学生对分层的层次和该层次的教学内容较为满意;数学分层走班课堂上学生的表现要更积极;学生的数学学习的压力普遍变大;较多的学生的数学成绩有所提高;教师课后辅导的工作增加。总体来说学生对分层走班的教学效果较为满意。并且从反馈情况和平时教学实践中总结几点分层走班存在的问题和改进的方法。