《普通高中英语课程标准》（2003）明确指出，在高中的英语教学中，要发展学生自主学习和合作学习的能力。要给学生独立学习的机会,在学习中学会联想、推理和归纳等思维活动,学会用英语分析问题和解决问题。《新课标》还要求普通高中学生毕业时，应该学习和掌握3,500个左右的单词。英语词汇是语言的基础，直接影响着听、说、读、写等各项技能的发展,制约着学习者综合运用英语的能力。高中生词汇的掌握和应用不仅关系着他们的学习效果，还会影响他们学习英语的兴趣和信心。然而，大部分高中生在英语词汇学习的过程中，缺乏自主学习的意识，大多是在老师的灌输和讲解下完成的。在平常的词汇教学过程中，英语教师们传统的词汇教学就是按照单词表的顺序逐个讲解每个单词的含义，相关词性的单词，相关短语等，学生抄下所有笔记，机械地训练和记忆。这就导致学习者习惯于在教材规定的范围内学习词汇，习惯了以教师为主导的词汇学习方式。英语老师们填鸭式地灌输，学生被动记忆一切，双方都精疲力竭，从而导致学生学习英语兴趣不高，对词汇的理解不全面，对词汇的实际运用能力差。因此，笔者尝试以建构主义理论为指导，在词汇教学中探求学生自主学习。笔者在两个平行班进行试验，在控制班以传统的教学模式进行词汇教学，在实验班以建构主义为指导引导学生自主学习词汇。经过将近6个月的试验，笔者发现实验班在词汇学习上收效不错，学生自主学习词汇有利于英语的教和学，还有利于英语学习成绩的提高。本文共分为五章。第一章联系实际，对贵阳一中学生学习词汇和教师教授词汇现状进行分析，指出词汇学习与教学存在的诸多问题，分析这些问题产生的主要原因，强调词汇教学改革的必要性和重要性。第二章概述国内外关于建构主义的研究以及学生自主学习的研究。在第三章中，在建构主义教学观的指导下，笔者根据实际情况，运用具体的方法和技巧，引导学生自主学习词汇。在第四章中，笔者用SPSS对实验数据进行分析，结果表明学生在建构主义指导下自主学习词汇是有成效的，学生的学习态度和表现都有所改善。第五章对全文进行总结。