【摘 要】
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本文借用美国心理学家塞利格曼的习得性无助感理论,以“高中历史学习习得性无助感的成因与对策”作为切入口,通过自编历史学习习得性无助感测试卷及深入访谈,并运用观察法、
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本文借用美国心理学家塞利格曼的习得性无助感理论,以“高中历史学习习得性无助感的成因与对策”作为切入口,通过自编历史学习习得性无助感测试卷及深入访谈,并运用观察法、问卷调查法、谈话法、个案研究法等方式,以自评问卷和主观评定相结合的方法对高中生历史学习过程中的负面情绪产生的主客观原因进行分析,并对5位习得性无助感较强的学生采取一些力所能及的防治措施,最终探讨帮助学生摆脱和防治历史学习“习得性无助感”的有效方法及策略。结论如下：(1)高中历史学习习得性无助感测试卷由归因、策略、动机、负情绪四个维度组成。(2)产生历史学习习得性无助感的因素既有外在的因素,更有学生自身的内在因素。(3)五位研究对象的历史成绩均有不同程度的提高,历史学习习得性无助感有了显著下降。(4)初步总结了降低高中历史学习习得性无助感的模式。①增加成功经验,优化心理环境。②建立防治习得性无助感的“自助系统”：(?)
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