问题化教学是基于课堂本身的一种有效教学方法,可通过不断对学生提问的方式来推动教学整体进度的发展。问题化教学本身能给教学工作带来巨大的优势,让学生更好的学习,保障学生的学习效率,同时也能让学生认识到学习中的不足。问题化教学相比于传统教学对课堂的把握程度更深,能够及时了解教学的发展进度,并在此基础上潜移默化地影响学生的学习习惯,让学生在实际的学习过程中认识不懂的问题要及时提问,并培养其终身学习的习惯。本次研究聚焦于问题化教学,选取初中化学学科作为研究对象。首先,因为初中化学是学生刚开始接触化学这门学科,所有学生的基础基本相同,便于在学习开始对不同的学生学习能力加以了解,推动教学的全面发展;其次,初中化学仅仅学习一个学年,在实际进行研究过程中可以最大程度地完整了解初中化学学科的问题化教学的全过程。基于这一认识,本研究充分了解问题化教学相关理论的基础上进行进一步研究,并在此基础上了解了有关的教育理论,对问题化教学方式有全面的认识,如建构主义人本主义、终身教育理论等,为开展问题化教学研究提供了重要的理论指导,并在此基础上选取了遵义市第四初级中学进行了学生与教师分开问卷调查。通过调查结果发现,学生与教师在问题化教学过程中均存在着一定的问题。针对这些问题本次研究深入探讨了限制问题化教学开展的多方面因素以及导致这些问题的根本原因,制定了针对学生与老师双层面的问题化教学策略,并设计了初中化学三个模块的教学案例为初中化学教学提供一定的理论实践案例,更有效地帮助初中问题化教学的工作开展,进一步推动初中化学的问题化教学工作,通过问卷调查的方式了解问题化教学在初中化学课堂中存在的相关问题,并以此作为实际问题的解决方向,进一步推动问题化教学的案例设计,为初中化学问题化教学提供一定的案例设计。