归因理论源自于美国,由心理学家海德提出。归因理论是说明和解释人们社会行为的一种心理学理论。20世纪70、80年代,韦纳对归因理论作出了创造性的贡献,于此时,归因理论传入我国。我过的研究者把归因理论广泛的应用到教育心理学中,他们关心和研究学生对自己学业成败的归因是如何影响他们随后的学习动机和行为等。但他们却很少涉足农村中学的研究,尤其对学习困难生的研究。新课改在城市中小学中已经取得了很大的突破,但对于教育发展相对落后的农村来说,改革的程度还远没有达到要求。由于特殊的地理位置、文化环境、教师和家长的素质文化水平等因素,基础教育改革在农村地区举步维艰。尤其是英语这门学科,其教学远没有达到新课改的要求。随着九年义务教育的普及,农村中小学的学困生日渐增多,尤其是英语学困生。再加上农村地区大多数英语仍采用传统的教学方法。因此,大多数农村中小学生失去了学习英语的兴趣,更有很多学生对英语学习持有排斥心理,造成这些学生严重偏科。为了探究农村中学英语学习与教学的现状,作者对菏泽市牡丹区的农村中学进行了深入的调查研究,并从两所学校中选择了260名学生进行问卷调查。该调查的结果显示英语学困生与学优生对英语学习的归因存在明显的不同,学困生对英语学习有很多消极的归因。最后,根据问卷调查的结果,结合农村地区的经济、教育和文化发展的现状,作者提出了几点参考性的建议与方法,以解决农村英语教学的困境。