听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,其中写作是体现学生英语综合水平的重要方式。因为写作既能考查学生语言运用的能力,如词汇、语法、句式、篇章结构等技能运用,又能反映学生对英语国家的风俗人情、历史文化和表达习惯等方面的了解程度。在一定程度上,写作是对学生在听、说、读三方面最好的反馈,也能比较直观地反映英语教学的得与失。但是长期以来,英语写作一直是中国大学生最为薄弱的部分,提高学生的英语写作水平是当代大学英语教育的当务之急。图式理论是认知心理学领域的一个重要的概念,已被广泛用于英语阅读和听力的教学,但将其应用于英语写作教学的研究不多,现有的研究大部分是定性研究,较少有实证性的定量研究。因此,本研究通过实证研究,将图式理论应用于大学英语写作教学中,以期在理论上丰富国内对图式理论在英语写作教学研究方向上的应用。在实践上为大学英语教学找到一种更加全面、易操作的教学方法,从而切实提高大学生英语写作水平。本研究采用测试法、课堂教学和数据分析的研究方法,以中央民族大学2014级两个自然班的105名学生为研究对象,随机选择其中一班为实验班,另一班为控制班。实验中分别对实验班实施图式教学法,在控制班则实施传统的英语写作教学法。经过四个月的课堂实验之后,将两个班前后测成绩用SPSS软件进行分析,得出如下结论：1)和控制班的学生相比较,采用图式法教学的实验班的学生在英语写作成绩上有显著提高,即图式理论对提高大学生英语写作能力有积极作用。2)实验班学生的英语写作成绩在内容和结构方面的提高明显于语言表达方面,即图式法对学生的内容图式和形式图式的激活更明显。然而,由于笔者经验不足、样本不够充分等方面的限制,本研究存在一些局限,有关图式理论在大学英语教学中的应用有待于进一步研究。