陶行知(1891-1946)是伟大的人民教育家、教育思想家和教育改革实践家,是伟大的爱国主义者、伟大的民主主义战士和共产主义战士。陶行知一生从事过很多教育实践活动,形成了独具特色的教育理论和教育思想,奠定了陶行知在我国教育史上的地位,被堪称为我国伟大的“人民教育家”、“万世师表”,受人景仰,千秋爱戴。陶行知不只是具有影响力的教育思想家,还是一位具有丰富办学经验的学校管理者,他的学校管理思想是我国教育遗产中一块绚丽的瑰宝,但是当前有关陶行知学校管理思想的研究成果可谓是凤毛麟角,较之于关于陶行知教育理论其它方面的研究而言,不但量少,而且没有得到应有的重视和挖掘,缺乏系统论述。陶行知学校管理思想把教育的地位问题提升到关系人民整体素质和国家民族兴衰荣辱的高度,具有鲜明的时代性和长久的生命力。我国目前面临的学校管理事业当中出现的挑战和问题,迫切需要我们继续继承和发扬陶行知管理思想的精髓,他所探索出的一条充满着理想光辉、符合中国特色的学校教育管理途径,给在新时代进行教育奋斗的有志青年以光明和希望。本文共分四个章节。第一章为绪论部分,包括选题的缘由、研究意义、相关研究综述以及研究目标、研究方法和拟解决的关键问题。第二章论述了陶行知学校管理思想产生的条件,从中西方文化的熏染、时代潮流的推进到教育实践的探索三方面对他的教育管理思想形成发展过程做了一个宏观介绍,这对研究陶行知的教育管理理论是非常必要的。第三章着重研究陶行知学校管理思想的内涵,分三大节进行论述,第一节论述学校管理思想的基本内容,它包括：校长主体观、教师教育观、学生参与观及校园文化观；第二节论述学校管理思想的特点,通过与传统教育管理观相区别分析出陶行知学校管理思想的内在特点；第三节是本文的一个突出之处,通过对大量资料的钩沉与已有研究成果的整理,从教育目的、教学方法、校长理论和教育师资领域来对陶行知教育管理思想与苏霍姆林斯基教育管理思想进行比较,通过对照分析,丰富陶行知学校管理思想的研究,从而有力地证实陶行知学校管理思想的合理性和超前性,进一步挖掘出陶行知学校管理思想的内涵和启示意义。第四章立足于当前学校管理的实际和存在的问题,提出迈入二十一世纪的中国教育,在学校教育管理发展和改革方面必须依靠教育管理理论的创新和教育管理实践促进其向更深一步的推进,当前我国学校教育管理的过程中出现了一系列的困扰,这些困扰诸如教育管理体制和观念落后、教育管理的主体和客体权责混乱、目的不清,围绕校长、教师和学生及家长的各自在教育管理过程中的定位不清晰、相关促进其发展和健全的制度缺失等等,正是由于这些困扰,造成了很多当代的学校教育工作者在教育管理的过程中教育理论与教育实践的分离,使得教育管理的推进缺少了一种内在的动力机制和发展的空间体制,这在一定程度上说明了我国当前的学校教育管理发展和改革还缺乏真正内在的教育管理价值观。挖掘陶行知学校管理思想的现实价值,为学校管理新理念注入鲜活的生命力,为更好的构建和谐教师、学生发展机制提供参考途径,为学校管理体制的创新和管理者个人素质的提高带来可借鉴的经验。本论文试图从研究视角方面体现一定的创新性,从学校管理学的角度审视,采取动态延伸和分析比较的方法重新解释和建构陶行知的学校教育管理思想,为人们更好地认识和吸收其教育精华提供参考,弥补陶行知研究在教育管理学领域的缺失。但是由于自身科研能力的局限,文章仍有待于继续完善,作者将在以后的日子里继续努力。