写作是英语作为外语的学习者非常重要的一项语言技能,却是学习和教学中容易被轻视的一个环节。教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求,应该通过专项、综合性语言实践活动培养综合语言运用能力。其中,英语写作能力的提升尤为重要。然而,在初中英语教学中有不少教师过多重视词汇、语法等语言知识的学习,却忽略了对写作技能的训练。学生在英语写作中错误频出,其中最主要的原因是语际迁移。汉语和英语在词汇、句法、语法、语篇和语用等方面有较大差异,这成为英语初学者在表达中出现语言错误的主要原因。因此,对学生英语写作中的语言错误进行科学分析,归纳其中语际迁移的表现及其原因就显得尤为重要。这不仅可以深入了解学生的学习,还能为探索更有效的教学方法提供依据。错误分析是使用语言学原则和程序来识别、分类和解释外语学习者语言错误的技术,是语言学习者和研究者常用的策略。然而,关于初中生英语写作中语际迁移的错误分析研究很少。因此,很有必要探讨该方法应用于初中英语写作教学的有效性。本研究在语际迁移、错误分析等理论的基础上,采用了文献资料法、语料分析法、访谈法和数据分析法等研究方法,以甘肃省武威市凉州区城区5所中学八年级5个班的237名学生为研究对象。笔者通过收集学生英语考试试卷,对试卷中语际迁移引起的语言错误进行分类、统计。之后,对学生们的英语老师进行了关于语际迁移对学生英语写作影响的访谈。旨在了解:1.初中生英语写作中由语际迁移引起的错误有哪些?各占比重如何?2.针对由于语际迁移引起的语言错误,如何改进初中英语写作教学策略?研究结果显示:与语际迁移相关的错误在初中生英语写作错误中所占比重很大,是引起英语写作中语言错误的主要因素。母语迁移对初中生英语写作的负面影响集中反映在词汇运用、句法结构和语法知识方面。在教学中可从以下五方面改进教学策略,帮助初中生克服母语对英语写作的干扰:1.正确看待学生由于语际迁移而产生的语言错误;2.科学运用语际迁移和错误分析相关理论;3.在教学中强化英、汉语言的对比;4.鼓励广泛的阅读,增加可理解性阅读输入;5.鼓励写作输出,加强写作训练。