义务教育阶段化学课程概念繁多、关系复杂,而且有些抽象。初中生处于形象思维阶段,依据初中生的认知水平,想要完全领会这些概念、规律有一定的难度。漫画视觉化的呈现方式,符合学生的认知发展规律。将漫画这一新颖的教学资源应用于化学课堂,可以体现义务教育阶段化学课程的基础性和启蒙性。综合分析相关文献,发现漫画应用于初中化学教学是时代发展的需要,是培养学生终身学习化学兴趣、提高学生创造力的强有力手段,所以漫画在初中化学教学中的具体应用方法值得研究。本文主要采用文献分析法、问卷调查法、实践研究法和比较法对漫画辅助教学法在初中化学教学中的应用进行研究。为了了解学生对漫画应用于初中化学课堂这一新的教学模式的接受程度,在漫画教学实施之前,对学生进行初中化学漫画教学可行性问卷调查。经检验,该问卷的α系数值为0.700,KMO值为0.896,Bartlett的球形检验显著性为0.000,具有较好的信效度。通过对调查问卷分析可知,79.62%的学生希望教师在化学课堂引入漫画,并有73.25%的学生认为,漫画的使用可能会使课堂的教学效果更好。漫画在初中化学教学中的应用具有可行性,本文以人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》、课题2《原子的结构》两节为实践内容进行漫画教学设计。选择焦作市某中学九年级四班为对照班,采用常规教学方式进行教学,五班为实验班,采用漫画辅助方式进行教学。漫画教学实践前后,通过《初中化学学习兴趣调查量表》对学生的化学学习兴趣进行比较分析。前测t值为0.870,P值为0.633,两组数据不存在显著性差异,后测t值为3.873,P值为0.011,两组数据存在显著性差异。实验班实施漫画教学之后,学生的兴趣得分平均值从22.50增加到28.08,说明漫画教学激发了学生化学学习的好奇心,提高了学生化学学习热情,使学生化学学习兴趣明显提高。选择学生的第一次月考成绩作为前测数据,期中考试成绩作为后测数据,探讨漫画教学有无提高学生的化学成绩。前测t值为0.091,P值为0.927,漫画教学实施前,对照班和实验班的化学成绩不存在显著性差异。后测t值为1.971,P值为0.045,漫画教学在实验班实施之后,实验班学生的化学成绩均值由26.02提高到29.14,四班作为对照班,第一次月考成绩均值是26.16,期中成绩均值为26.24,基本没有提高。从数据可以看出,漫画辅助教学在一定程度上提高了学生的化学成绩。而且从实验班期中考试试卷的解答情况可以看出,漫画教学提高了学生化学知识的理解水平,如:抽象的概念、理论等。教师通过前期教学准备和教学实践,分析总结出关于漫画教学的几点建议,为今后漫画教学奠定基础。首先,漫画作为一种教学辅助手段,课堂上引入的漫画篇幅应当适中,不能长篇累牍进而影响教学进度;其次,为了使漫画与教学主题的贴切度更高,更好的取得教学效果,教师应尽可能的自创漫画。